Competencias

Si en el momento de la certificación se exigen competencias, se formaran competencias en la escolaridad básica. El programa verdadero es la evaluación, ya que indica lo que cuenta, por lo que es necesario evaluar competencias de manera formal.

La transferencia y la movilización casi no se trabajan en la escuela y casi no se les da importancia a estos aspectos, por lo que es insuficiente, de tal manera que el bachiller puede llegar a acumular conocimientos, pero sin movilizar estos acervos en las situaciones de la vida, en la familia en el trabajo etc.la descripción de las competencias debe partir del análisis de las situaciones y de ahí derivar los conocimientos.

Saber evaluar, hacer valer sus derechos, sus recursos, sus necesidades y sus límites, saber conducir proyectos, saber cooperar, participar en colectivo, saber analizar situaciones,, saber construir, saber jugar con las normas, saber construir ordenamientos negociados mas allá de las diferencias culturales, todas estas están dentro de las categorías de competencias.

Dice la UNESCO que los niños que tienen la oportunidad de cursar mas años en una escuela, salen de ella sin saber aplicar lo que les enseñaron. Para los docentes que poseen una visión interaccionista y constructivista del aprendizaje, trabajar en el desarrollo de las competencias no es un divorcio. Solo desarrollaran competencias con la condición de que se perciban como organizadores de situaciones didácticas y actividades que tengan senido para los bachilleres, y que los involucre generando al mismo tiempo aprendizajes fundamentales.

La estadística más segura de un cambio en profundidad, es la reducción radical del contenido disciplinario y una evaluación formativa orientada hacia las competencias.

Es juicioso integrar desde ahora el enfoque por competencias en la formación inicial y continua y a la identidad profesional de los docentes. El objetivo principal es el de democratizar el acceso a los conocimientos y a las competencias.

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