Conceptos básicos De La Teoría De Situaciones Didáctica

Conceptos básicos de la teoría de situaciones didácticas: MABEL PANIZZA

Dentro de la ESCUELA FRANCESA, surge la “teoría de situaciones didácticas” que busca las condiciones necesarias e indispensables para que el alumno construya el conocimiento, para que lo pueda generar artificialmente.

Conceptos a tener en cuenta:

• Situación didáctica: Es una situación construida intencionalmente, tiene un objetivo, un propósito. Según Brosseau, es un conjunto de relaciones establecidas explícita o implícitamente ente un o varios alumnos, un medio y un sistema educativo para lograr que se apropien de un saber constituido. Dentro de ella encontramos:

• Situación a-didáctica: Es la interacción del alumno con el medio. Según Brosseau, es una situación que no puede ser dominada sin usar los conocimientos o el saber que se pretende y en donde no interviene el maestro. En este momento, el docente se corre del lugar dominante del saber. Hay una necesidad de conocimiento, una noción de sanción y una devolución.

• Necesidad de conocimiento: El plantearse como se puede resolver una actividad, buscar la estrategia ganadora. Lo mejor es empezar por lo negativo, lo que no es necesario.

• Noción de sanción: Retroacción. Es decir, lo que está bien y lo que está mal. El medio me devuelve la acción, yo actúo en función de lo que el medio me devuelve, no de lo que el profesor me dice si está bien o mal. El alumno juzga por sí mismo los propios resultados.

• La no intervención docente: Es algo que debe gestionarse el mismo maestro. El docente no puede pretender que todos lo resuelvan como él quiere, pero tampoco debe quedarse en silencio, porque justamente lo que se caracteriza es lo que él dice.

• Variable didáctica: Es lo que yo cambio para que el alumno deba cambiar sus estrategias frente a la resolución de una actividad. Por esto decimos, que no todo lo que cambio es una variable. Sólo se considera así, si modifica la manera de resolución.

• Puesta en común: Se realiza una exposición del tema visto, en donde los alumnos plantean las posibles resoluciones.

• Institucionalización: El docente formaliza el saber, se considera el objeto oficial de enseñanza, formaliza el contenido. Aparece la descontextualización (no hay un dibujo, aparece lo teórico), la despersonalización (no es referido a alguien) y la destemporización (no depende de un tiempo). Esta se da al final, después de resolver la actividad. Es la última etapa en la secuencia de enseñanza.

Todos los conceptos anteriores se dan mejor cuando siguen ese orden, pero no es algo que sea obligatorio. ES LO IDEAL.

• Tipología de situaciones: Puede darse en orden o no, lo ideal es que si, pero no es una regla general.

 Situaciones de acción: El alumno actúa sobre el medio, manipula ciertas cuestiones, Tiene que hacer

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