Conociendo las coordenadas geográficas

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA VERACRUZANA.

MATERIA: CONSTRUCCIÓN DE NOCIONES GEOGRÁFICAS

MEDIADOR PEDAGÓGICO: THALIA ELIZABETH COSS HERNÁNDEZ

ALUMNA: YESENIA LIZETH GARCÍA GONZÁLEZ.

ACT. 4. UBICACIÓN DE TU DOMICILIO: CONOCIENDO LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS

H. VERACRUZ, VER A 27 DE MAYO DE 2021.

Explorando y conociendo el medio con nuestros alumnos

Dentro de la didáctica que realizamos día a día en nuestras aulas, comúnmente estamos habituados en desempeñar o fortalecer aprendizajes que están ligados meramente en las asignaturas de Lengua materna y matemáticas. Estamos tan enfocados en ellos por el hecho de cumplir una agenda la cual manifiesta que el alumno debe de saber leer, escribir y saber usar su pensamiento matemático de una forma precisa, que dejamos a un lado o no le prestamos la atención debida a una asignatura la cual, nos permite conocer al alumno de lleno gracias al entorno en el que vive, las interacciones que tiene en su acontecer diario y sobre todo, de saber si cuenta con ese sentido de pertenencia del lugar donde vive; esta asignatura es Conocimiento del Medio (por sus siglas CM).

        Tal como su nombre lo indica, la asignatura de CM permite que el alumno comience a reconocer el lugar donde se desarrolla y hacer que este mismo identifique los componentes con los cuales se constituye este mismo sumando al hecho de hacer notar la importancia que tiene su la familia, su origen, las relaciones sociales con las que cuenta en su alrededor, además de que aprenda a convivir con las demás personas haciendo uso de los valores como la justicia, empatía y el respeto hacia los demás. Estos aspectos son muy importantes, sobre todo en la actualidad en la que se desarrolla pues, hacer notar cada uno de los componentes anteriores, permitirá que el alumno tenga o adopte un sentido de responsabilidad no solo hacia el mismo, sino también a la comunidad en la que él vive. Por tal motivo, la asignatura desarrolla aspectos socio-afectivos que permitan construir una mejor sociedad a través de la promoción de valores, de su sentido de pertenencia al lugar donde vive, el cuidado al medio ambiente y lo significativo que es la relación familiar para su desarrollo físico, mental y afectivo.

        Dentro de los propósitos que tienen esta asignatura para desarrollar en los alumnos y se capitalicen los componentes anteriores, son dos los cuales se hacen presentes dentro del plan de estudios Aprendizajes Clave (SEP, 2017):

• Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano para ampliar el conocimiento del medio.
• Reconocer algunos fenómenos del mundo natural y social que le permitan comprender.

Como podemos notar, los propósitos que busca desarrollar la asignatura de CM, permiten que el alumno vea que dentro de su cotidianeidad, existen múltiples componentes con los cuales él interactúa y hacen que estos mismos constituyan su identidad y le permita reconocerse parte de este mismo a través de una interacción activa a pesar de que este rodeado o se encuentre inmerso en un espacio muy limitado, su familia.

Dentro de este aspecto, cabe resaltar que la enseñanza del conocimiento del medio está basada para ser enseñada en los primeros años de formación académica, desde los tres años de educación preescolar hasta los primeros años de la educación primaria. Posterior a ello, la enseñanza se divide en más asignaturas que comprenden en Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Formación Cívica y Ética, las cuales ingresan en la enseñanza hasta el termino de la educación básica. Esta división de aprendizajes se debe a que en los primeros años, se busca en el alumno que reconozca primeramente su historia, de dónde viene, dónde vive, cómo esta constituida su vida para que posterior a esto, él comience a aprender temas mucho más a fondo del lugar donde vive, posterior del país al que pertenece y como su individualidad está constituida por una historia universal de la cual, aunque pareciera increíble, es participe.

 Citando a Tacca Huamán (2011) la enseñanza de las asignaturas de CM y Ciencias Naturales se debe de desarrollar en un acercamiento lento y progresivo, ideas que describan al mundo para dar explicaciones teniendo como resultado final (en la educación secundaria) un pensamiento crítico reflexivo por parte del alumno para poder operar la realidad, conociéndola y transformándola. Complementando la idea del autor con lo que establece el plan de estudios Aprendizajes Clave (SEP, 2017) a través de estas asignaturas, es posible construir una identidad donde se establezcan relaciones entre el pasado y el presente de su historia, para afianzar los aprendizajes que se promocionaron desde el inicio hasta el final de la educación básica y con base en ellos, tenga como plataforma los saberes para seguir articulándolos a lo largo de su vida.  

Ante lo anterior dicho, es común escuchar dentro del alumnado que la asignatura de las Ciencias Naturales y CM es una las favoritas dentro de la clase. Esto se debe a la cantidad de situaciones con las cuales se puede causar asombro al momento de explorar, conocer, indagar o descubrir algo nuevo haciendo que ellos muestren una inclinación para aprender y seguir descubriendo pues recordemos que, para los niños, el descubrir es algo tan natural pues van conociendo todo lo que lo rodean, creando experiencias y aprendizajes para que posteriormente lo desarrollen a través de su medio. Como se puede notar, la idea capital de las asignaturas es reconocer que, dentro de nuestro entorno, se pueden seguir aprendiendo notando que cada uno de los componentes nos muestran una singularidad de la cual, podemos (o debemos) de seguir aprendiendo.

Desafortunadamente, existen malas prácticas didácticas que hacen que estas asignaturas no tengan relevancia dentro del alumnado haciendo que estas mismas pasen desapercibidas, no desarrollen en ellos un interés y por consiguiente, el proceso de enseñanza se vea mermado o desarrollado solamente en un cuestionario, un resumen o evitando experimentos.

Ante ello es necesario crear un espacio donde los alumnos interactúen por completo con su entorno, sus conocimientos y vean dentro de estos espacios didácticos una forma de aprender diferente a lo del resto; es un hecho, la enseñanza de estas asignaturas deben de ser dinámicas y lúdicas, por tal motivo es menester del docente, crear las estrategias adecuadas para capitaliza el aprendizaje en sus alumnos para tener como cometido final una enseñanza adecuada tanto a su contexto como a la actualidad en la que vive. Tal como lo menciona Roth y Lee citados por Chamizo y Pérez (2017) es determinar en la enseñanza necesidades, motivaciones e intereses en los estudiantes los cuales son miembros activos de nuestra sociedad.

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