Conocimietno Escolar Y Relaciones En El Aula

CONOCIMIENTO ESCOLAR Y RELACIONES DEL AULA

Dentro de aula es un mundo socializador, donde los estudiantes no se limitan a aprender conocimientos, normas, principios de conductas, destrezas, habilidades que les son transmitidos en la instrucción y visión tradicional de la enseñanza escolar como algo propio de la naturaleza humana. Más que nada la escuela es un agente socializador, ya que esta ti9ene una función social basado en filosofías educativas. Tyler señala que la filosofía educativa tiene una función sociopolítica y no puede existir independientemente de la sociedad; en segundo lugar todo programa educativo está diseñado para intervenir en la estructura de las escuelas, tomando en cuenta un marco teórico de referencia, no dejando fuera a la familia, ya que dentro de la escuela muchas veces se satisfacen diversas necesidades que la familia deja fuera en especial las afectivas, pues en la escuela funciona como plano de desarrollo e relaciones sociales que posteriormente se verán reflejada en la sociedad.

ORGANIZACIÓN DEL CURRICULUM ESCOLAR

El contenido de la enseñanza en clases de ciencias sociales es un proceso el cual esta clamufajeado por mensajes ocultos ya que incide en los alumnos para organizar y seleccionar los intereses humanos antes que las relaciones sociales, el curriculum no es más que un instructivo de lo que el maestro debe hacer de manera fiable, sin embrago el curriculum oculto se ha de conceder con el mismo peso a todas las estructuras organizativas que coinciden y se gobiernan por interacciones profesor-estudiante en el aula. En efecto dichas organizaciones muestran carácter ideologico no menos forzoso que el contenido. a diferencia del curriculum oficial, con sus objetivos cognitivos de la vida del aula. Este responde más a tres conceptos claves según Jakson: multitudes, alabanza y poder. No se ha dado el verdadero valor que debe tener, pues la interacción en sociedad no se da sino es meramente con un beneficio ya sea individual o colectivo no se le da ese valor de convivencia, valores, respeto, etc.

APLICACIÓN:

La aplicación del curriculum oculto esta desde que el profesor conoce a su grupo y está inmerso dentro de un mundo de relaciones sociales donde mas que nada no se le da el valor a la convivencia pacífica que esta debe tener a través de diversas experiencias sino que se basa en aprendizajes individuales y dirigidos de manera que se cumpla el curriculum esperado, con diversos fines ya sean políticos, sociales, económicos, sin ver mas allá de cual es propósito de lo que realmente se esta enseñando. Así mismo la escuela se ha encargado de calificar y seleccionar a los alumnos ya sea por la calificación y por los exámenes, dando un valor a lo que es la inteligencia, catalogando a las personas.

LA SUPERACION DE OBJETIVOS Y DE CONDUCTA Y HUMANISTICOS

El problema del fracaso de las relaciones sociales esta en que no se utiliza de manera adecuada el dialogo, pues no se ha llevado a reflexionar del por qué es que este, sus beneficios ni se ha utilizado de manera correcta, no se ha ligado de manera explicita con el propósito de la enseñanza aprendizaje que dando a un lado y dejándose guiar mas por el sentido común.

Las escuelas humanistas y conductistas proponen objetivos que se mueven en dos planetas pedagógicos en gran parte diferentes, con escaso o ningún espacio para diálogo sobre su respectivas diferencias. En lugar de mirar mas allá de los parámetros categóricos de sus principales supuestos, esto ha empujado a los educadores a buscar un enfoque viable para el desarrollo de los objetivos de curso y adoptar una postura indiferente “o esto o lo otro” y se han enfocado mas a tareas técnicas que sociales. Un problema significativo es que el profesor no reflexiona sobre las siguientes cuestiones en torno al aprendizaje: “¿Por qué hacemos lo que hacemos?, ¿Por qué hay que aprender este conocimiento?, ¿Por qué se utiliza este estilo pedagógico en concreto para transmitir información en el aula?, ¿Por qué esta forma de evaluación?”. Otro punto importante que las escuelas han dejado a un lado es la vinculación entre la teoría y la practica y se han dedicado solamente a transmitir conocimientos. Apple claramente ha enunciado los objetivos de la escuela: necesitamos examinar críticamente no es precisamente “cómo se adquiere el conocimiento” sino ¿Por qué y cómo aspectos concretos de la cultura colectiva se presentan en la escuela como conocimiento oficial representar configuraciones ideológicas de los intereses dominantes en una sociedad?, así mismo se debe cuestionar en relación a 1) como contribuye a la vida rutinaria básica que los alumnos asimilen el aprendizaje e ideologías. 2) cómo reflejan las formas especificas del conocimiento curricular estas configuraciones; y 3) cómo están reflejados estas ideologías en las perspectivas fundamentales que los educadores mismos emplean para ordenar, guiar y dotar de significados a su propia actividad.

Un punto de referencia para la mejora de las relaciones sociales dentro de la escuela es hacer pensar a los alumnos que es lo que realmente están realizando, para que le es útil, en que plano de su vida lo pueden aplicar, el por qué de la importancia de esta relaciones, así como ver a los demás como semejante no con fines de beneficio propio sino colectivo donde esta relaciones favorezcan a los que lo rodean, explorando y teniendo objetivos propios, teniendo una capacidad, critica reflexiva del por qué realizar las osas desea manera, no solo dejarse guiar por el proceso político y emergente por el cual está atravesando.

ESCRITURA Y PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS MEDIOS SOCIALES.

Dentro de estos temas se comprenderá el por qué de diversos errores que se cometen en el aula.

ENFOQUES TRADICIONALES DE LA PEDAGOGIA DE LA ESCRITURA.

La enseñanza tradicional de la escritura ha estado denominada por una serie de poderosos pero desorientadores supuestos que se han reducido a una pedagogía ampliamente procesal, de las miras estrechas y, más concretamente, tecno crítica.

De esta monopolización de la pedagogía de la escritura por parte de los profesores siguen una serie de supuestos: 1) se conocen muchas cosas acerca de la pedagogía de la escritura; 2) en virtud de su formación profesional, los profesores gozan de una posición privilegiada para la enseñanza de la escritura y 3) la instrucción en la escritura es una habilidad relacionada marginalmente en el aprendizaje de otras materias.

Un problema fundamental en toda escuela sin importar el método que esta utilice no se le da el valor suficiente al lenguaje, pues dentro de la enseñanza de la escritura no es básico saber descifrar los códigos e interpretarlos, sin antes saber pensar y aprender a pensar,

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