Construccion Social Del Conocimiento Matematico En La Escuela Primaria

PROPÓSITOS

PROPOSITO DEL ESTUDIO DE LAS MATEMATICAS PARA LA EDUCACION BASICA

Mediante el estudio de las Matemáticas en la Educación Básica se pretende que los niños y adolescentes.

 Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.

 Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.

 Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.

PROPOSITOS DEL ESTUDIO DE LAS MATEMATICAS PARA MLA EDUCACION PRIMARIA

o Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

o Utilicen el cálculo mental, la estimulación de resultados o las operaciones escritas como números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

o Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de recetas, así como del circulo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.

o Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.

o Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y aéreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.

o Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, graficas de barras y otros portadores para comunicar información o para responder preguntas planteadas por si mismos o por otros. Representen información mediante tablas y graficas de barras.

o Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.

o

ESTANDARES DE MATEMATICAS

Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para concluirlos a altos niveles de alfabetización matemática.

SE ORGANIZAN EN:

 Sentido numérico y pensamiento global.

 Forma, espacio y medida.

 Manejo de la información.

 Actitud hacia el estudio de las matemáticas.

SU PROGRESION DEBE ENTENDERSE COMO:

• Transitar el lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.

• Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.

• Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.

• Avanzar desde el requerimiento de ayuda a; resolver problemas hacia el trabajo autónomo.

SEGUNDO PERIODO ESCOLAR, AL CONCLUIR EL TERCER GRADO DE PRIMARIA, ENTRE 8 Y 9 AÑOS DE EDAD

Los Estándares Curriculares de este periodo corresponden a dos ejes temáticos. Sentido numérico y pensamiento algebraico, y Forma, espacio y medida.

Al término del segundo periodo (tercero de primaria) los estudiantes deben resolver problemas aditivos con diferente estructura, utilizan los algoritmos convencionales, así como los problemas multiplicativos simples. Saben calcular e interpretar medidas de longitud y tiempo, e identifican características particulares de figuras geométricas, así mismo, leen información en pictogramas, graficas de barras y otros portadores.

Además de los conocimientos y habilidades matemáticas descritos anteriormente, los estudiantes desarrollan, con base en la metodología didáctica que se sugiere para el estudio, un conjunto de actitudes y valores que son esenciales en la construcción de la competencia matemática.

1.- SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Durante ese periodo el eje incluye los siguientes temas:

1.1 Números y sistemas de numeración.

1.2 Problemas aditivos.

1.3 Problemas multiplicativos.

LOS ESTANDARES CURRICULARES PARA ESTE EJE SON LOS SIGUIENTES. EL ALUMNO

1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.

1.1.2 Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2”.

1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

1.3.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.

2. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas:

2.1 Figuras y cuerpos geométricos.

2.2 Medida.

El estándar

Curricular par este eje es el siguiente. El alumno

2.2.1 Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm)

3. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMATICAS

3.1 Desarrolla un concepto positivo de si mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la iniciación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

3.2 Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

3.3 Desarrolla el habito de pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

3.4 Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

ENFOQUE DIDACTICO

La información matemática que permite a los individuos enfrentar con éxito los problemas de la vida cotidiana depende en gran parte de los conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la Educación Básica. La experiencia que vivan los alumnos al estudiar matemáticas en la escuela puede traer como consecuencias, el gusto o el rechazo, la creatividad para buscar soluciones o la pasividad para escucharlas y tratar de reproducirlas, la búsqueda de argumentos para validar los resultados

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