Construir un aula inclasiva para todos en la primera infancia

ENSAYO

¡CONSTRUIR UN AULA INCLISIVA PARA TODOS EN LA PRIMERA INFANCIA!

En el siguiente ensayo se ofrece una reflexión focalizada en la globalización y los múltiples desafíos que enfrentamos como sociedad, ya que estamos inmersos en la globalización y la escuela no puede ser ajena, por ello se debe innovar en las practicas pedagógicas por que los estudiantes que hoy están en las aulas no son los mismos de hace 20 años donde todo se planeaba de una forma homogénea para los estudiantes. Hoy la diversidad de nuestros estudiantes está muy marcada y debemos dar respuesta a ello, Hoy en día la educación ha dado un giro muy grande con la diversidad, las aulas necesitan de un docente que se pueda ubicar como tal a cada uno de sus alumnos, que encuentre lo que le puede enseñar y logre situar cada sujeto con quien comparte el aula como un alumno posible a quien ofrecerle oportunidades para que se desarrolle cognitiva y socialmente.

El termino inclusión se hace más popular, pero en realidad ¿si estamos haciendo inclusión en el aula? o solo es el hecho de decir en mi salón de clase tengo 1 o 2 niños con necesidades educativas especiales eso es inclusión no. la inclusión va más allá, es propiciar recursos, formas innovadoras para que estos alumnos accedan a un aprendizaje significativo, si no aplicamos esto solo estaríamos integrando a los niños y niñas dentro de un salón de clase con estudiantes aparentemente “homogéneos”. Borsani resalta en todo su discurso una educación para todos una educación para la diversidad donde se les presta las mismas atenciones y posibilidades de aprendizaje sin importan su condición porque cada persona es sujeto de aprendizaje y está en nosotras como docentes desde nuestro quehacer posibilitar todas estas experiencias no es solo los estudiantes con discapacidades cognitivas , motoras o sensoriales los que hacen parte de la diversidad o con necesidades especiales también corresponde a los niños de diferentes etnias, familias, religión, etc. Y a todos debemos darle respuesta pero solo lo podemos hacer si como docentes comprendemos que la diversidad se puede dar como un intercambio educativo donde de acuerdo a cada capacidad de cada niño y niña se potencialice y todos tanto estudiantes como docentes nos retroalimentemos teniendo en cuenta que se deben respetar los procesos de cada estudiante cada ser es único por lo cual tiene diferentes maneras y ritmos de aprender, de nada nos sirve acelerar un aprendizaje si no va hacer un aprendizaje significativo para los estudiantes . Borsani también se plantea un currículo abierto y flexible que se acomode a las NEE y es eso lo que tenemos que entender estamos en un currículo cerrado que no toma en cuenta las necesidades de las educativas solo interesa introducir contenidos para dar respuesta a lo que la misma sociedad nos pide atropellando procesos evolutivos de cada estudiante. Podemos potenciar tanto a estos estudiantes con NEE cuando le brindamos las posibilidades que generen aprendizajes significativos, que triste es ver cuando una docente dice ¡es que no puedo recibir a ese estudiante con NEE porque no tengo las técnicas adecuadas para enseñarle y con él atraso a los demás estudiantes porque él no va al mismo ritmo de ellos no tengo tiempo para dedicarle para que aprenda!, que equivocados estamos solo es identificar cómo con una actividad puedo potenciar a este estudiante su aprendizaje y con ellos también podemos potenciar a los demás estudiantes .

Se propone desde la pedagogía reconocer que en el contexto podemos encontrar estudiantes con alguna necesidad que requieren una estrategia donde pueda incluir a todos posibilitando el aprendizaje de la diversidad, educación para todas y todos, es de alguna manera en el aula como docentes tener la apertura de la atención a toda la diversidad que en la cotidianidad de nuestra cultura puede presentarse, reconociendo nuevas estrategias en cada intervención sin hacer una división por necesidades si no creando estrategias de inclusión en una sola planeación que genere saberes a cada uno de los estudiantes, de manera experiencial se ve como desde la creatividad, y el pensar en los diversos materiales que se pueden usar podemos lograr una intervención significativa con la diversidad no excluyendo, no marcando las diferencias de los niños y niñas que estamos atendiendo. La escuela en la actualidad habla del término inclusión, pero realmente en su interior lo que hace es una integración, dejando a cada uno de los niños y niñas con alguna NEE, estén allí presentes en el aula pero no importe sus habilidades personales, solo importan los niños y niñas del aula en la que puedan realizar rápidamente las actividades, en una parte de su conversatorio María Borsani, expone que son importantes las adecuaciones curriculares, en su relevancia la diversidad curricular, ofreciendo propuestas que posibiliten el aprendizaje a cada uno de los estudiantes que tengo en mi clase, haciendo una reflexión de la subjetividad de cada uno de los niños, dejando a tras la homogenización, dando la posibilidad que todos los estudiantes estén produciendo procesos de aprendizajes, donde cada uno tiene unas características y necesidades agrupando a todos los sujetos, se puede inferir que es totalmente valida esta propuesta ya que desde la planeación y el conocimiento de las necesidades de cada uno se pueda hacer una integración de habilidades, todo va desde la responsabilidad que tenemos como docentes.

Hoy en día, existen pocos colegios y docentes que todavía dan clases o su pedagogía es tradicionalista, en donde el docente es el único que puede transmitir el conocimiento a sus alumnos, es estricto, rígido, y sus clases son monótonas, se dice que esta escuela da a un paradigma de homogeneidad. Como ya estamos en el 3 Milenio, Y es la post- modernidad, tenemos variedad de cultura, y nuevas formas de enseñar y de aprender, es por eso que los colegios y sus docentes estén trabajando con una pedagogía activa – constructivista, con escuela inclusiva y con un currículo abierto como dice la ponente Borsani “con un currículo que responda a un paradigma socio cognitivo, constructivista ecológico contextual”, donde cada uno de los niños y niñas puedan aprender por sí solo, de diferentes maneras, con diferentes métodos ; como lo estipula algunos autores como: Piaget, Vygotsky, Montessori, Bruner, Paulo Freire, quienes realizaron investigaciones de campo en la adquisición de conocimientos y desarrollo del niño.

Al hablar de una pedagogía activa- constructivista estamos hablando cuando el niño o niña construyen su propio saber ya sea por medio de experiencias significativas, por descubrimiento o desarrollo próximo. Y cuando hablamos de una escuela inclusiva estamos hablando de incluir a todos

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