“12 FORMAS DE ENSEÑANZA”
“FORMAR UN CONCEPTO” -HANS AEBIL-
| - La formación de conceptos es una tarea central de la enseñanza.
- El contenido del concepto, es decir, las interrelaciones esenciales, están resumidas.
- Kant: No basta con la contemplación, se requieren conceptos para ser personas que ven.
“PSICOLOGÍA DE LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS” - Dos grandes teorías.
- La primera data a más de 20.00 años, y es acerca de teorías de abstracción.
- La segunda, remonta al siglo XIX, es acerca de la formación de conceptos
- Ambas teorías se complementan
“OBTENCIÓN DE CONCEPTOS” - Lo que aquí nos interesa, es el proceso fundamental que Bruner designa como “conncept attainment”, es decir, como logro u obtengo el concepto.
- El alumno forma conceptos claves, en clase, al evocar y conectar entre sí, a partir de lo que ya sabe, elementos del pensamiento, ante un nuevo fenómeno o para resolver un problema de acción o pensamiento. Así se construye el contenido de un nuevo concepto.
- Los conceptos no son meros contenidos de la vida mental son unos instrumentos y como docentes trabajamos con la ayuda de ellos al aplicarlos a nuevos fenómenos, captamos estos y se van ordenando en nuestra mente.
“ESTRUCTURA INTERNA DE UN CONCEPTO” - Los elementos que constituyen este contenido conceptual son evidentes: un animal, su color, el enemigo, el entorno del animal y el color de dicho medio.
- Los contenidos conceptuales están almacenados en el saber humano.
- Los conceptos almacenados en la memoria tienen mucha relación con conceptos vecinos.
“PROCESO DE FORMACIÓN DE CONCEPTOS” - El procedimiento más conservador consiste en que el profesor explica el nuevo concepto y el alumno sigue la explicación.
- Surgen mediante una construcción –bajo la orientación del profesor-
- En pocos casos logran la formación por sí mismo el alumno.
- Son pocos los que saben del tema, se basan y forman la correspondiente representación cuando escuchan a sus compañeros.
“FORMAR, ELABORAR Y APLICAR CONCEPTOS” - El alumno logra la formación por sí mismo, de un concepto en el marco de un problema planteado en común por la clase y el profesor.
- Perspectiva de las asignaturas- Formación de conceptos de un modo relativamente consciente y sistemático.
- Importancia de proporcionar a los alumnos conceptos claros, que los interrelacione conscientemente y los aplique-
“LOS CONCEPTOS COMO REDES DE INTERCONEXIONES DE COSAS” - Definir los conceptos que se transmiten en la enseñanza.
- El profesor debe tener en cuenta que los contenidos de los conceptos poseen carácter de red y que estas se interconectan con conceptos vecinos, y finalmente, con toda la imagen del mundo.
“CONSTRUIR EL CONTENIDO DEL CONCEPTO” - Solo Tiene lugar explicando o resolviendo problemas.
- El profesor realiza la construcción y el alumno sigue la explicación.
- Es el único método que permite estar seguro de que se produzca una construcción del concepto.
- Consiste en formular varias veces sus etapas decisivas o hacerlas formular, uniendo cierto control de la comprensión
“ELABORAR EL CONCEPTO” - Capacitar al alumno para adaptar una operación a situaciones nuevas, para realizar las necesarias transformaciones, variaciones.
- Para que un concepto sea aplicable, no puede permanecer fijado.
- El alumno tiene que comprender las relaciones sociales para ser capaz de reconocerlas.
“APLICAR EL CONCEPTO” - Los conceptos son instrumentos del pensamiento.
- Son nuestros conceptos, los que nos hacen transparentes las situaciones problemáticas
- La aplicación de los conceptos tienen lugar en las situaciones de la vida real.
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