DESAFIOS EN PREESCOLAR

uno de los grandes retos de la educación prees-

colar es optimizar el proceso de formación y desa-

rrollo de los niños y niñas de 0 a 6 años, procurando

que los educadores sean efectivos mediadores en-

tre el mundo y los niños y niñas. El docente-media-

dor debe promover su desarrollo, no detenerlo ni

entorpecerlo, para lo cual, propone, pero no impone;

exige pero no satura, es firme pero no agresivo; está

presente cuando el niño lo necesita y se aleja cuan-

do su presencia lo inhibe.

Las acciones educativas, en los primeros años

de vida, deben estar dirigidas a estimular el desarro-

llo cognitivo, emocional, de lenguaje, físico, motor,

social, moral y sexual de los niños y niñas, de tal

manera que no perdamos el espacio más relievante

en la vida del ser humano para desarrollar sus po-

tencialidades muy especialmente para promover su

inteligencia.

El desarrollo del niño y la niña depende de múlti-

ples condiciones, y esclarecer las mismas constitu-

ye una tarea fundamental de muchas ciencias; la

psicología, la fisiología, la pedagogía y la neurología

entre otras. Es por ello que en la formación del niño

y niña, se deben establecer las regularidades de su

desarrollo; es decir, se trata de asumir con claridad

las pretensiones de atención a la infancia desde la

acción educativa.

Las principales tendencias existentes en la ac-

tualidad respecto a las concepciones del desarrollo

coinciden y apuntan en su conjunto a la considera-

ción de que en el desarrollo humano, juegan un pa-

pel importante tanto las estructuras internas, consti-

tucionales, biológico-funcionales, como las condicio-

nes externas, sociales, culturales y educativas. Lo

esencial ha de ser tratar de valorar en qué medida

lo biológico y lo social se relacionan en la educa-

ción del niño, en qué sentido los factores internos,

constituidos básicamente por el sistema nervioso

central y la actividad nerviosa superior, ejercen una

influencia sobre aquello que está determinado por

los factores externos, y en los cuales la educación

juega un papel de crucial importancia.

En consecuencia, se considera que ninguna cua-

lidad psíquica y en particular la intelectual conser-

van una naturaleza fija e inalterable y que ellas son

el fruto del tiempo y la estimulación de las estructu-

ras internas y, por tanto, su naturaleza es variable.

Lo interno, es lo externo interiorizado, la inteligencia

es la apropiación de los procesos externos que reali-

za el sujeto, en este caso los niños y niñas, a través

de la actividad

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