PREESCOLAR

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De los tres a los seis años los niños adquieren perceptivas, intelectivas y motrices la cual proyectan fuera de contorno familiar, poseen un lenguaje más articulado el cual amplia la comunicación y la capacidad de comprensión verbal; el discurso de los adultos y otras interferencias socioculturales facilitan el contacto del niño ajeno a su experiencia. En el jardín de niños el niño empieza a conocer lo que es extraño para el involucrando el interior y el exterior de su entorno (familia, sociedad etc.) tiene además una característica tranquilizadora: el acceso a lo desconocido está mediatizado a través de la experiencia de otras personas, adultos o niños, portadores, junto con lo desconocido y lo común, de muchas aperturas sobre aéreas todavía inexploradas. En las escuelas hay un amplia gama de partners quienes ofrecen una representación de si, existe posibilidad de asumir y experimentar actitudes nuevas , verificar resultados conductuales de las emociones . los niños empiezan a construir la situación, toman parte de las iniciativas y ocupan su propio espacio, otros niños no toman de otra manera un poco perturbadora esto por falta de madures .Los elementos de novedad y de variedad del ambiente educativo estimulan la intervención del niño , multiplican sus posibilidades de acción, ofrece provocaciones y estímulos , exigen también estrategias de selección y control de los mensajes . La interacción del niño se va dando mediante capacidades verbales y no verbales. Es difícil para los niños integrarse a su nuevo rol de vida los cuales intenta ser no tanto complejos y extraños , en el jardín de niños ocurre a veces encontrar niños que tienen dificultad de insertarse con inmediatez en la situación incluso el no quieren entrar a las salas con los demás, no perciben claramente las reglas, jerarquías y ritmos , sienten miedos , los padres viven ante todo la separación de los niños. Hay niños que no tiene dificultad por aceptar quedarse en el jardín pero si de interactuar con los demás , realizan las actividades solos sin relacionarse con los demás niños esto se le conoce como monologo colectivo que indica precisamente la particular aptitud en los pequeños, de ponerse entre los otros como si estos no estuvieran , y sin integrarlos o integrarse. Los niños actúan y interactúan la diferencia entre estas no es solamente cuestión de sucesión o de duración de las acciones, el aspecto más relevante es la dimensión de reprocesado la exigencia por lo menos de una respuesta; esto le permite al niño, incluso en su dimensión egocéntrica reducir su propia acción. El egocentrismo es un modo de estar con los otros, modo elemental, inmaduro si se quiere, y en este sentido, reconocible también en algunos adultos. Hay que tener presente también el nivel de las dotaciones instrumentales de cada niño, la capacidad de expresarse con habilidades elaboradas en el plan verbal y en el de los lenguajes mimicogestuales le permite entrar en el flujo de la comunicación. La identificación toma un papel importante ya que el niño empieza hacer selectivo y diferencial, expresa y construye si autentico

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