DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE MANUAL PARA EL MAESTRO

DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE

MANUAL PARA EL MAESTRO

Robert J. Marzano y Debra J. Pickering con Daisy E. Arredondo, Guy J. Blackburn, Ronald S. Brandt, Cerylle A. Moffett, Diane E. Paynter, Jane E. Pollock y Jo Sue Whisler

Dimensión 1: Actitudes y percepciones. Para el alumno es importante el ambiente en donde se desarrolle el proceso de aprendizaje, si el lugar le resulta inseguro o desordenado su actitud será negativa al igual si se encuentra en un estado anímico bajo su actitud será también negativa, en estas situaciones el aprendizaje será deficiente, lo que se debe propiciar en un lugar adecuado (aula) y actitudes positivas de parte del alumno, se favorece el aprendizaje.

La mayoría de las personas reconocen que las actitudes y las percepciones tienen influencia sobre el aprendizaje. Como aprendedores, todos hemos experimentado el impacto de nuestras actitudes y percepciones en relación con el maestro, otros alumnos, nuestras propias habilidades y el valor de las tareas asignadas. Cuando nuestras actitudes y percepciones son positivas, el aprendizaje se optimiza. Cuando son negativas, el aprendizaje se ve afectado. Es responsabilidad compartida del maestro y del alumno trabajar para mantener actitudes y percepciones positivas o, cuando sea posible, cambiar las actitudes y las percepciones negativas.

Mi experiencia como docente, me a permito observar lo importante que son las actitudes que demuestran los estudiantes en el proceso enseñanza-aprendizaje, de igual manera esperan que esos aprendizajes sean significativos para ellos, que tengan valor y utilidad.  Aborda las actitudes favorables para aprender, mismas que emanan de manera innata del estudiante con deseos de adquirir conocimientos en general. Así mismo, muestra algunos elementos que no generan una actitud de aprendizaje como la ausencia de cuestionamientos, motivación o simplemente curiosidad por involucrarse en un mundo desconocido.

Dimensión 2: Adquirir e integrar el conocimiento. El alumno al adquirir conocimientos nuevos es necesario que los integre a lo ya aprendido y establezcan un modelo (conjunto de pasos) que les permita desarrollar habilidades que en el futuro puedan aplicar basados en el conocimiento.

Aquí, se pone de manifiesto toda la gama de información que el estudiante es capaz de adquirir para recordarlo posteriormente cuando lo requiera. Para lograr practicar esta dimensión es importante involucrar al estudiante en actividades que le pueda enriquecer, como por ejemplo:

• Lluvia de ideas.- ayuda a percibir que sabe o desconoce del tema propuesto.

• Imagine un tema.- que piense de que puede tratar.

• Lectura.- estrategia útil que se presenta mediante tres fases:

✓ Antes: permitirle elaborar predicciones.

✓ Durante: que dé respuestas a sus cuestionamientos, si estos fueron acertados o erróneos.

✓ Después: dar oportunidad de mencionar si la lectura tendrá alguna utilidad o elaborar un resumen final.

Así mismo, el estudiante debe distinguir una información dependiendo del tipo de contenido, es decir, los hechos, secuencias temporales, redes causales, problemas-soluciones, episodios y generalizaciones (ejemplos).

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