DISCURSO PEDAGÓGICO E IMAGINARIO SOCIAL EN EL PERONISMO

DISCURSO PEDAGÓGICO E IMAGINARIO SOCIAL EN EL PERONISMO

DE CUANDO LA CLASE OBRERA ENTRO AL PARAÍSO: LA EDUCACIÓN TÉCNICA ESTATAL EN EL PRIMER PERONISMO

Dussel y Pineau

• Ampliación del sistema de educación técnica oficial (1943-1955)

• Inclusión de los obreros en el sistema educativo, la formación de la fuerza de trabajo, las visiones sobre la industrialización y el trabajo obrero, la democratización social

• Expansión de la educación técnica

• Formación negativa por impulsar prácticas masivas de capacitación técnica

• Estado embrionario de la problemática de la formación técnica en los 30´

• Peronismo como respuesta de crisis en la Argentina en los 30´

• La educación en los 30´: SIPCE (Sistema de Instrucción Publica Centralizado Estatal); Sociedades Populares de Educación (bibliotecas populares, escuelas normales populares, practicas desarrolladas por grupos de inmigrantes, asociaciones vecinales, Clubes de Niños Jardineros, escuelas de adultos, organizaciones obreras, etc.); sectores oligárquicos o vinculados a la Iglesia.

• En esa época la escuela técnica estaba compuesta por: Las Escuelas de Arte y Oficios (1909, 4º aprobado 3 s/ continuidad); Las Escuelas Industriales de la Nación (1899, primaria completa, 6-7 años); Las Escuelas Técnicas de Oficios (1935, primaria completa, 3 años, s/ continuidad); y las Escuelas Profesionales para Mujeres.

• Estas modalidades dependían de la Inspección de Enseñanza Secundaria Normal y Especial

• Pedagogía oficial de los ´30  se perseguía la democracia en la escuela, se reforzaba el currículum humanista y el trabajo se incorporaba en el sistema escolar más como “castigo” que como actividad formativa.

• Debates entre positivismo y espiritualismo, entre el método y los fines, entre la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva

• Predominaba el currículum humanista por sobre las orientaciones técnicas, aunque iban ganado lugar en la cultura argentina, esto atrae cambios políticos-culturales más amplios donde esta formación técnica minoritaria y relegada por el Estado es ocupada por otras instituciones

• 20´- 30´, cursos privados, muchos por correo, también academias privadas, escuelas dependientes de los gremios, sindicatos y organizaciones obreras, prácticas educativas desarrolladas por las empresas.

• Conflictos entre 2 modelos de enseñanza: Ingeniero Civil (UBA); e Ingenieros especializados (modelo alemán), La Plata.

• Como ingeniero debería tener una base de cultura y conocimiento generales (historia, literatura, filosofía, ciencias para poder adentrarse además en el terreno político y económico)

• Problemática de la ingeniería en el campo (tensión, confrontación política)

• Problemática entre carreras de ingeniería y las escuelas técnicas para obreros.

• UBA  se le exige la apertura de las carreras de I. Mecánica e Industrial

• En La Plata además de las carreras ofrecidas (ingeniero, geógrafo, electricista hidráulico, doctor en física y agrimensor) se reclama la apertura de la carrera de ingeniería civil

• El peso de la Facultad de La Plata (por la especialización de la ingeniería) se extendió a escuelas industriales y facultades del interior del país

• “estructura productiva-enseñanza técnica” (necesidad de modernizar los planes de estudio; los futuros técnicos debían tener amplios conocimientos de la industria y el trabajo, no sólo un aprendizaje abstracto)

• Escaso apoyo de los industriales en la enseñanza técnica

• Los pequeños y medianos productores eran los que más deseaban la educación técnica

• La expansión de la economía dependía en gran medida del desarrollo de las industrias fabriles, había heterogeneidad entre los empresarios de la época

• La “cultura obrera”, al respecto de la formación en escuelas técnicas, que estaban articuladas con dos características del pensamiento obrero, formación sindical o política – formación técnica; mejoras y demandas laborales.

• 1939, la CGT crea la UOA (Universidad Obrera Argentina).

• Década del ´40  demandas (nuevos recursos económicos) dirigidas hacia el Estado (necesidad de ayuda externa para organizar el conjunto de instituciones presentes).Mejoras en la capacitación como necesidad del desarrollo de la industria nacional

• Demandas  se convierten en conflictos entre el

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