DISEÑO CURRICULAR Y PLANIFICACIÓN EN EI

DISEÑO CURRICULAR Y PLANIFICACIÓN EN EI

Concepto de currículo.

En la L.O.E. se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas.

Dimensiones que caracterizan al currículo:

• Instrumento social y cultural: constituyen un reflejo de los valores de la sociedad en la que está inmerso
• Elemento técnico: como guía para orientar y concretar la práctica docente.

Finalidades del currículo:

• Dar coherencia a la etapa educativa para la que está diseñado.
• Favorecer la continuidad entre las etapas.
• Explicitar las intenciones del sistema educativo en cada etapa
• Garantizar unas enseñanzas mínimas a todos los niños.
• Contribuir a la igualdad de oportunidades.
• Orientar la labor docente
• Favorecer la autonomía de los centros con relación a la planificación educativa.

DISEÑO CURRICULAR.

Concepto. Se refiere a la concreción que deben realizar las administraciones educativas a partir del currículo.

El diseño curricular base tiene carácter:

• Orientador de la práctica docente y le sirve de guia en la elaboración de la propuesta pedagógica para adaptarla a las necesidades del alumnado.
• Normativo: Marca la obligatoriedad de objetivos y contenidos que debe cumplir el centro.
• Abierto y flexible: Deja margen para la acción a los educadores para adaptar los contenidos, diseñar las actividades, etc.

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR.

El currículo se articula en varios niveles de concreción, es decir, las decisiones de qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Se toman en diferentes instancias, desde la administración educativa hasta el educador o educadora.Son tres:

1. Constituido por el diseño curricular base elaborado por el Ministerio, quien establece las enseñanzas mínimas en la LOE modificada por la LOMCE y el RD. 1630/2006 y las Comunidades Autónomas con el Decreto 67/2007 y 88/2009 del Primer ciclo. Es el nivel prescriptivo, de obligado cumplimiento.

Está formado por objetivos generales, objetivos terminales que son los que deben cumplir todo el alunado al terminar el ciclo, bloques de contenidos, orientaciones didácticas para el diseño de actividades y orientaciones para la evaluación

1. Consiste en la adecuación del primer nivel a las características y necesidades de cada centro educativo, de su contexto socioeconómico y cultura. Se concreta en el Proyecto Educativo y se toman decisiones sobre la prioridad de objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Este nivel se concreta en la Propuesta Pedagógica.

Integrado por objetivos generales del centro, contenidos organizados y secuenciados, decisiones sobre aspectos metodológicos y estrategias y criterios de evaluación.

1. Adecuación de la Propuesta Pedagógica a las características y necesidades de un grupo de niños. El docente realiza aquí una adecuación al aula a través de la Programación Didáctica.

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

• Qué y cuándo enseñar 🡪 objetivos y contenidos.  Los objetivos señalan las capacidades que queremos enseñar y nuestras intenciones educativas y los contenidos son los componentes necesarios para adquirir esas capacidades y alcanzar nuestras intenciones. Con respecto al cuándo, es necesario ordenar y secuenciar objetivos y contenidos en periodos de tiempo pequeños.
• Cómo enseñar 🡪 Metodología: Existen diferentes estrategias para favorecer el aprendizaje de los niños y niñas. Son normas y decisiones que organizan la acción didáctica con el objetivo de favorecer el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Qué, cómo y cuándo evaluar 🡪 Evaluación: permiten conocer en qué medida se han conseguido los objetivos propuestos y la modificación necesaria para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es necesario establecer un sistema de evaluación para valorar tanto el proceso de aprendizaje, el alumnado, como el proceso de enseñanza (evaluar nuestras programaciones, propuesta pedagógica…)

FUENTES DEL CURRÍCULO

• Fuente sociocultural: se realiza un análisis de la sociedad y la cultura en que los niños están inmersos.
• Fuente psicológica: se basa en los procesos de desarrollo evolutivo y aprendizaje del alumnado en las distintas edades.
• Fuente pedagógica: el currículo emana de las distintas teorías pedagógicas, de la experiencia pedagógica, de las nuevas metodologías.
• Fuente epistemológicas: está influenciado por los diferentes conocimientos científicos.

CURRÍCULO ABIERTO, FLEXIBLE. CURRÍCULO CERRADO.

Un currículo ha de ser abierto y flexible siendo capaz de adaptarse a cada momento y situación. Orienta nuestra practica educativa, pero no es cerrado, porque nos ofrece principios generales válidos para cualquier situación educativa, pero no tiene en cuenta lo característico y especifico de cada realidad.

• Currículo abierto: quiere decir que dispone de cierto margen de flexibilidad, lo que le permite al educador/a concretar su actuación, adaptándose a las características y necesidades del alumnado y su contexto.
• Currículo cerrado:  se considera aquel que no deja al educador/a ningún margen de maniobra. Todo está decidido por la administración o por la dirección. El educador solo aplica las decisiones y no se necesitan adaptaciones para cada situación. El currículo cerrado da seguridad, en el que todos los aspectos están preparados, solo hay que aplicarlo.

OBJETIVOS DEL CURRÍCULO DE EI

• Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
• Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer y apreciar algunas de sus características y costumbres y participar activamente, de forma gradual, en actividades sociales y culturales del entorno.
• Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
• Desarrollar sus capacidades afectivas.
• Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
• Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
• Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Los contenidos se abordan por medio de propuestas integradas que tengan interés y significado para los niños. Se atenderá especialmente a la adquisición de hábitos y destrezas.

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