DOCUMENTO DE REFLEXIÓN SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA COMPLEJIDAD EN EL ABORDAJE DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES Y SU VINCULACIÓN CON EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

La población escolar sigue siendo el sector de la población al que van dirigidas la mayoría de las iniciativas en educación ambiental, limitando con ello la capacidad de acción y la eficacia no solo por excluir al resto de la sociedad, sino por las escasa incidencia de los niños y niñas en edad escolar sobre las decisiones y comportamientos que, finalmente, son responsables de los problemas ambientales más importantes. Este hecho oculta de algún modo aspectos ideológicos que se entremezclan en la esencia de la verdadera dimensión que se le quiere dar a la educación ambiental: los alumnos son concientizados para tomar conciencia de los problemas ambientales para que en un futuro mejoren la situación, que no es sino una manera de descargar responsabilidades a nosotros los adultos que en el presente debemos evitar y solucionar tales problemas.

Los problemas ambientales son un recurso para el desarrollo del aprendizaje, además de crear oportunidades de cara a su posible solución.

El proceso enseñanza-aprendizaje facilita el desarrollo de una serie de hábitos y destrezas de tipo intelectual, de gran potencialidad, para ello es necesario que nosotros como docentes empleemos un conjunto de destrezas pedagógicas (conceptuales y metodológicas) , tener en cuenta las condiciones específicas del contexto de enseñanza/aprendizaje y utilizar los recursos adecuados.

Para reforzar y/o hacer posible la intervención sobre los problemas ambientales por parte nosotros los involucrados en el proceso de enseñanza/aprendizaje, es necesario establecer medidas complementarias y de apoyo que no van solamente desde nuestra trinchera, sino que requieren en gran medida el apoyo de las instancias e instituciones inmediatas, llámense educativas, gubernamentales e incluso de asistencia social.

Desde el punto de vista didáctico, trabajar con problemas ambientales próximos implica lograr que los alumnos tengan una vivencia de aprendizaje distinta de la tradicional lo que les permite acceder y experimentar nuevas estrategias, en la línea de la metodología investigativa y en coherencia con los presupuestos teóricos y principios didácticos que sirven de marco de referencia para el tratamiento de la Educación Ambiental en la etapa que nos cincierne, la Educación Preescolar.

Es obvio que la educación ambiental en la escuela tiene un alcance limitado en cuanto que no podrá ejercer en la misma medida su acción sobre todos los problemas, de ahí que debamos estructurar el tratamiento de los problemas ambientales según la complejidad de su naturaleza, su cercanía y nivel de afección, y posibilidad real de intervenir, considerando igualmente los recursos e instrumentos de trabajo más idóneos en cada caso, quizás no podamos solucionar ni siquiera un pequeño problema de nuestra clase por intervenir en él varias variables, factores determinantes y en muchas ocasiones limitantes de logros, pero si no nos esforzamos y exhortamos a la comunidad escolar en nuestras manos, no estaremos poniendo nuestra semilla que poco a poco nos redituará frutos visibles con la mejora ambiental.

El abordaje de los problemas ambientales debiera ajustarse en proceso de construcción de aprendizajes, siguiendo una similar

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