DOCUMENTOS DE LA CARPETA DEL ALUMNO.

FICHA DE IDENTIFICACIÓN  

Institución, Grado, Nombre  del alumno, Fecha de nacimiento, Edad, Sexo, Nombre del padre o tutor, Domicilio, Tel. Casa, Cel., Ocupación, Domicilio del trabajo, Tel., Motivo de atención, Nombre del maestro, Observaciones, Firma

INFORME FINAL DEL ALUMNO

Logros, necesidades, situación académica, considerando siempre el plan de atencion

(NOTA: AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR SE ANEXA ESTA HOJA)

HOJA  DE EVOLUCION DEL  ALUMNO

Anotando logros y situaciones significativas. Las veces necesarias, mínimo una mensual, anotando fecha y firma

PLAN DE INTERVENCION

AJUSTES RAZONABLES: en este apartado se deberán incluir todas aquellas modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas para garantizar

a los alumnos  la igualdad de condiciones en su proceso educativo, a partir de la eliminar o minimizar las barreras que obstaculizan su aprendizaje

y participación.

APOYOS ESPECIFÍCOS: se describirán los recursos y estrategias diversas que permitan que los alumnos reciban una atención educativa con

equidad, de acuerdo a sus  condiciones, necesidades, intereses y potencialidades. 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Estos se establecerán de común acuerdo con el maestro de grupo regular, siempre en acuerdo con el maestro de

grupo regular del alumno.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: precisar los periodos para valorar los resultados del plan de intervención, y en caso necesario realizar los ajustes

en los apoyos a fin de garantizar una mejora en el nivel de funcionamiento del alumno.

COMPROMISOS: Se describirán los compromisos que asume cada uno de los involucrados en la atención del alumno (docente de grupo, docente

de apoyo, EAM, familia.

REPORTE DE SUGERENCIAS AL PADRE

Apoyos y compromisos específicos que requiere el alumno

INFORME DE EVALUACION

I. Datos generales

      Nombre del niño

      Fecha de nacimiento        

      Edad

      CURP

      Domicilio

      Nombre del padre

      Fecha de nacimiento

      Edad

      Escolaridad

      Ocupación

      Domicilio

      Teléfono

      Nombre de la madre

      Fecha de nacimiento

      Edad

      Escolaridad

      Ocupación

      Domicilio

      Teléfono

      Escuela

      Grado

      Ciclo escolar

      Fecha de realización

      Nombre del maestro

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN  (CONTEXTO ESCOLAR, ÁULICO Y SOCIO FAMILIAR). Dentro de la información del contexto

áulico se deberán describir las interacciones individuales y grupales del alumno.

NECESIDADES DE APOYOS ESPECIFÍCOS: En este apartado se deberá incluir información  acerca de las necesidades específicas que enfrenta el alumno, las cuales se derivan de la discapacidad que enfrenta, por ejemplo, en el caso de alumnos con   discapacidad intelectual, en este apartado se describirá información relacionada con las capacidades intelectuales (memoria, atención, razonamiento, lenguaje, etc.), así como de las habilidades (sociales, conceptuales y prácticas) de conducta adaptativa.

 NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR:

-Incluir información referente a este apartado, permitirá al docente conocer lo que el alumno es capaz de hacer en relación con los aprendizajes esperados del grado, principalmente en las asignaturas de Español y Matemáticas, a fin de determinar con precisión los ajustes razonables (curriculares) que deberán incluirse para eliminar o  minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación, que está enfrentando.  

-Se sugiere que se establezca el acuerdo como zona o sector con relación a los referentes que se utilicen, los cuales pueden  ser por asignatura, describiendo principalmente las asignaturas de Español y Matemáticas o por campos formativos, realizando un seguimiento sistemático que permita definir que alternativa es más funcional para el diseño de los ajustes razonables o la definición de los apoyos específicos.

ESTILO DE APRENDIZAJE: Incluir información con respecto a este aspecto, agregando lo relacionado con la motivación para aprender.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Dimensión I: capacidades intelectuales

La inteligencia es una capacidad mental general. Incluye el razonamiento, la planificación, la solución de problemas, el pensamiento abstracto, la comprensión de ideas complejas, la rapidez de aprendizaje y el aprender de la experiencia. La inteligencia no es simplemente  aprender de libros, una habilidad académica estrecha, o responder inteligentemente a los test. Preferentemente, refleja una capacidad más amplia y profunda para comprender nuestro entorno  -caer en la cuenta, captar el sentido de las cosas o resolver qué hacer-. De este modo, el concepto de inteligencia representa un intento de aclarar, organizar y explicar el hecho de que los individuos difieren en su habilidad para comprender ideas complejas, adaptarse eficazmente a sus ambientes, aprender de la experiencia, desarrollar varias formas de razonamiento y superar obstáculos pensando y comunicando

Dimensión II: conducta adaptativa (habilidades conceptuales, sociales y prácticas)

La conducta adaptativa es el conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas que han sido aprendidas por las personas para funcionar en sus vidas diarias.

Dimensión III: participación, interacciones y roles sociales