Diagnóstico Pedagógico Antecedentes

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICOANTECEDENTES

Este terminó ha sido utilizado por los médicos como instrumento de detección del estadode un paciente. Este término se empieza a escuchar con algunos autores tales como: queno fue directamente al termino diagnostico sino que dieron las bases para el inicio deldiagnostico en las escuelas Itard (1775-1838), E.Seguin (1812-1883), Fisher (1867-1947).Existen otros que realizaron importantes aportaciones tales como el fisiólogo inglésFrancis Galton (1822-1911) El psicólogo francés Alfred Binet (1857-1911 El psicólogonorteamericano James McKeen Cattell (1860-1944)De estos personajes destaca Binet quien elaboró el primer test, para identificar a losalumnos más sobresalientes; uno de sus seguidores fue Lewis Terman quien introdujo eltermino de coeficiente intelectual.A partir de los años 70 se empiezan a integrar las teorías cognitivas, se inicia a analizar lascuestiones ambientales, y de como el sujeto está inmerso en ellas.Meyers hace una importante colaboración al diagnostico, él plantea que el diagnosticodebe considerar el aspecto cognitivo como una función de desarrollo que es resultado dela interacción del sujeto con el ambiente; debe realizarse en relación al ambiente y endiversas situaciones; además que el diagnostico debe implicar una participación activaentre el examinador y el examinado y además el diagnostico deberá continuar con untratamiento.En la década de los 90´se introduce el termino de diagnostico educativo.

DEFINICIÓN

El diagnostico es todo aquello relativo a la diagnosis, hace referencia a la acción y efecto de diagnosticar es decir recoger, analizar datos para evaluar problemas de diversanaturaleza. Los diagnósticos son aplicados a diversas disciplinas, sirven de apoyo paraconocer la situación actual de lo investigado.

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Es el proceso mediante el cual se especifican las características del contexto, lasinteracciones de los actores sociales y la existencia de problemas y de situacionessusceptibles de modificación, cuyo resultado facilita la toma de deci

siones para intervenir”

(Gómez, 2007) es decir es el instrumento que sirve para conocer las condiciones sobre eltema en cuestión.

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Existen diversos tipos de diagnostico de acuerdo a su técnica, propósito y campo deintervención.

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Diagnóstico clínico

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Diagnóstico participativo

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Diagnóstico institucional

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Diagnóstico de expertos

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Diagnóstico exploratorio.En el ámbito educativo el diagnostico se define como un proceso que mediante laaplicación de técnicas específicas permiten llegar aun conocimiento(www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0450/450.ASP)es decir los profesoresutilizan estas técnicas para conocer la situación en la que se encuentran sus alumnos, ycon ello detectar las deficiencias y aptitudes con las que cuentan, y de este modo podrádiseñar su plan de actividades a realizar durante el proceso de enseñanza aprendizaje.Como lo menciona García (2007) se educa, orienta o enseña a un alumno después deconocer sus posibilidades y limitaciones para el aprendizaje, adaptándole a susposibilidades reales.Buisan y Marin 2011 define al Diagnóstico Pedagógico como aquella que trata de describir,clasificar, predecir y en su caso explicar el comportamiento de un sujeto dentro del marcoescolar. Incluye un conjunto de actividades de medición y evaluación de un sujeto (ogrupo de sujetos) o de una institución con el fin de dar una orientación.(http://www.ilustrados.com/tema/8210/Diagnostico-Pedagogico-comparcion-enre-Mari-2001.html) Estas son algunas de las definiciones otorgadas a la cuestión educativa, mismas quecoinciden que es un proceso que sirve para conocer al alumno o al grupo de alumnos,para conocer sus condiciones y con ello encaminar las acciones a desarrollar durante elproceso educativo.

Objetivos del diagnostico

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Conocer a profundidad al alumno, para así tratar de trazar al camino másapropiado.

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Descubrir causas, interpretar síntomas, y procurar remedios.

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Apoyar a los procesos de enseñanza-aprendizaje, dando atención a la diversidaddel alumnado.

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Tratar a los alumnos con necesidades educativas especiales.

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Localización de las dificultades que limitan el desarrollo del proceso de aprendizajede los estudiantes, en lo individual y en lo grupal

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Reorientación del proceso educativo, con el fin de adaptarlo a las necesidades ycaracterísticas de los estudiantes

Su principal objetivo es el orientar la práctica educativa, en base a las posibilidades de losalumnos, además de solucionar los problemas derivados de las diferencias tanto decapacidades como de rendimiento.

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