Didactica

Disciplinariedad E Interdisciplinariedad

En El Contexto De La Didáctica Globalizadora

La disciplinariedad se puede decir que se fundamenta en el paradigma de la simplicidad que da un abordaje, unos axiomas, un método, una visión unilateral de toda la realidad, fragmentación del saber en materias, jerarquización o preferencia de un conocimiento.

En cuanto al elemento esencial de la interdisciplinariedad, está dado por los nexos comunes de interrelación y cooperación entre las disciplinas, debido a objetivos comunes, esta interrelación hace aparecer nuevas cualidades integrativas, no inherentes a cada disciplina aislada, sino a todo el sistema que conforman y que conduce a una organización teórica más integrada de la realidad, ya que su esencia va más allá de una relación, sino que conduce a nexos, como nuevas relaciones cualitativas, que deben caracterizar la actividad metodológica colectiva, en función de los mismos objetivos, para lograr el enfoque integral del proceso de formación de los profesionales.

Es importante señalar que son diferentes las clasificaciones y niveles de relaciones interdisciplinarias abordadas por diferentes autores, en la investigación que se presenta se asumen los niveles de relación interdisciplinaria planteados por el Dr. J. Fiarlo R., (2000), estos son: ransdisciplinar, Multidisciplinar, Pluridisciplinar, Interdisciplinar, Interdisciplinar o disciplinar. Se asume el nivel de relación interdisciplinar, por la posibilidad de contribuir al logro de didácticas más integradoras y cualitativamente superior, en el contexto de la Universalización.

El nivel de relación interdisciplinaria se asume como vía de transformación en la solución del problema de la investigación, por ser el segundo nivel de interrelación entre las disciplinas, clasificada como interdisciplinariedad completa, según Heinz Heckhause, Universidad de Bochum, (1977), en la cual la cooperación entre varias disciplinas lleva a interacciones reales, es decir, hay una verdadera reciprocidad en los intercambios y por consiguiente enriquecimientos mutuos que pueden contribuir a interrelacionar los contenidos de las disciplinas del colectivo de carrera y en consecuencia una transformación cualitativamente superior de sus metodologías, de sus conceptos y terminologías fundamentales.

La interdisciplinariedad constituye una condición didáctica que en calidad de principio (Leiva Glez, 1990) condiciona el cumplimiento de la cientificidad de la enseñanza en tanto se establecen interrelaciones entre las diferentes asignaturas, que se pueden manifestar en las propias relaciones internas de las asignaturas, intermaterias e interciclos.

Desde esta concepción la interdisciplinariedad no se reduce al sistema de conocimientos, incluye además un sistema de hábitos, habilidades y capacidades que deben lograrse como resultado del proceso docente educativo.

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