EDUCACIÓN A DISTANCIA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

ESPECIALIZACIÓN EN TELEMÁTICA E INFORMÁTICA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

CURSO INICIACIÓN EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

PARTICIPANTE:

GENISIS C. ARIAS M.

C.I. V- 19.417.050

ENSAYO N° 01

ELEMENTOS PEDAGÓGICOS, ORGANIZACIONALES E INSTITUCIONALES QUE SUSTENTAN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

La educación a distancia actualmente se ha convertido en una alternativa y oportunidad de estudio para aquellas personas que trabajan a tiempo completo, y estudiantes que por motivos ajenos a ellos no pueden asistir a una institución educativa en horarios establecidos para formarse como profesionales en una carrera determinada. Se habla de una educación donde el estudiante es el responsable de su formación con el apoyo de los diversos materiales didácticos digitalizados e impresos, y la orientación de los facilitadores encargados de los cursos de estudio de éste modelo educativo. Es de vital importancia hacer un recorrido sobre los diferentes enfoques donde ha sido objeto de estudio la educación a distancia; además de conocer las características principales de la misma, así como los elementos pedagógicos, organizacionales e institucionales que sustentan dicha educación. Estos últimos elementos, son el objeto de estudio del presente ensayo, con el fin de abordar de forma clara y específica los puntos característicos de la educación a distancia.

Antes de desglosar cada uno de los elementos que sustentan la educación a distancia, es de vital importancia pasearnos por la conceptualización y caracterización de la misma. Para ello, tomaré en cuenta a dos autores que han realizado su aporte en el estudio de dicha educación.

El primero de ellos es García J., 1986; el cual dice: "La educación a distancia es una estrategia educativa basada en la aplicación de la tecnología al aprendizaje sin limitación del lugar, tiempo, ocupación o edad de los estudiantes. Implica nuevos roles para los alumnos y para los profesores, nuevas actitudes y nuevos enfoques metodológicos". Y el segundo, García Aretio, L. 1987, “La educación a distancia es un sistema tecnológico de comunicación masiva y bidireccional, que sustituye la interacción personal en el aula de profesor y alumno como medio preferente de enseñanza, por la acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización tutorial, que propician al aprendizaje autónomo de los estudiantes”.

De acuerdo a éstas definiciones, se puede decir entonces, que la educación a distancia es un modelo educativo basado en la aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, las cuales permiten la interacción estudiante-profesor sin la necesidad de estar cara a cara, por ende, es un modelo que se desarrolla a través de una comunicación bidireccional y masiva, apoyada por la participación esencial de un tutor y el manejo de una gama de recursos didácticos impresos, fomentando un aprendizaje autónomo e independiente por parte del participante.

En el mismo orden de ideas, Holmerg, 1977 y Keegan, 1980, caracterizan a la educación a distancia de la siguiente manera:

 Se basa en una comunicación bidireccional.

 La base del estudio a distancia es normalmente pre-producido, que suele estar impreso.

 El curso apunta a ser auto-instructivo.

 Tiene en cuenta el estudio individual.

 Es una forma de comunicación masiva.

 La separación del profesor y el alumno.

 La enseñanza de los estudiantes como individuos y raramente en grupos, con la posibilidad de encuentros ocasionales con propósitos didácticos y de socialización.

 La participación en una forma más industrializada en educación basada en: la división de trabajo, mecanización, automatización, aplicación de principios organizativos, control científico, objetividad de la enseñanza, producción masiva, concentración y centralización.

 Aprendizaje autónomo, independiente y privado.

Así pues, la educación a distancia se caracteriza principalmente por estar basada en una comunicación bidireccional y masiva, la cual impulsa el aprendizaje auto-instructivo a través de los distintos recursos impresos facilitados por la institución y el apoyo de las tecnologías y los profesores, haciendo que el estudiante sea autónomo e independiente, responsable de su formación en su carácter de individuo.

ELEMENTOS PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

La educación a distancia está sustentada por diversas teorías realizadas sobre este tema, entre las cuales se destacan: La Teoría de la Educación a Distancia y Proceso Industrial expuesta por Otto Peters en los años 1971 y 1993, la cual expone el carácter de forma industrial de enseñar y aprender que incluyen la planificación, la división del trabajo, la producción masiva, la automatización, la estandarización y control. La teoría realizada por Charles Wedemeyer en los años 1971 y 1981, titulada “Teoría del Estudio Independiente” basada en el carácter autónomo e independiente de la forma de aprender, centrada en la independencia del estudio por correspondencia, no solo con respecto al espacio y tiempo, sino también en su potencialidad de independencia en el control y dirección del aprendizaje. Michael Moore (1977), reforzó las ideas de Wedemeyer desarrollando una denominada “Teoría Transaccional de la educación a distancia o distancia transaccional” como lo cita García Aretio en su trabajo titulado “Fundamentos y Componentes de la Educación a Distancia”. Dicha teoría explica la naturaleza de los programas y cursos, además de las conductas de profesores y estudiantes. Por su parte, Holmberg (1985), hace énfasis en la interacción y comunicación entre docente y estudiante, así pues, nace la Teoría de la Conversación didáctica guiada o de la interacción y comunicación. Otras teorías de gran relevancia, y que hicieron su aporte en el estudio de la Educación a Distancia, fueron: “La teoría de la Reintegración de los actos de enseñanza y aprendizaje y la teoría de las tres dimensiones, ambas expuestas por Desmond Keegan; “La teoría de la comunicación y control del educando” desarrollada por Randy Garrison; “La teoría del diálogo didáctico mediado expuesta por los académicos españoles, liderados por García Aretio, apoyándose en los aportes de Peters, Wedemeyer, Holmberg, Garrison y demás escritores.

Cada una de estas teorías ha aportado su grano de arena para llegar a una caracterización de la educación a distancia así como también han influido para la delimitación de un modelo pedagógico eficiente que aborde las necesidades de los

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