EJEMPLO DE “APROXIMACIÓN” A UN PROYECTO

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

CONTENIDO: Reconocemos a la salud como resultado de la interacción de factores biológicos, físicos y químicos, apoyados en la interpretación de datos y modelos con el propósito de promoverla.

DIALOGO: Evaluamos la relación sistémica de la salud y el medio para explicar las causas de las enfermedades transmisibles y practicar acciones que contribuyan a mitigarlas.

PROGRESION DEL APRENDIZAJE:  Analizamos la calidad del aire, del agua y del suelo en el lugar donde vivimos para inferir su relación con las enfermedades de incidencia común como las respiratorias y gastrointestinales 

APRENDIZAJE EN SERVICIOS

PROBLEMÁTICA: En la comunidad hay un arroyo que corre al margen de las casas, hay una parte donde se forma un pozo del cual la gente saca agua para consumo humano (beber) y desde hace 3 años se observa que tiran basura, animales en descomposición e incluso salidas de drenaje de al menos 5 casas. En la escuela hay hasta 10% de inasistencia cada semana debido a problemas gastrointestinales. La enfermera de la clínica comunitaria dice que en los últimos meses están escasos los antibióticos, algunas familias tienen dificultad para adquirir medicamentos.

EJES ARTICULADORES: vida saludable, pensamiento crítico, inclusión.

NOMBRE DEL PROYECTO: ¡Limpio estaba, limpio lo queremos!

Producto integrador (APRENDIZAJE SERVICIO): Campaña de concientización para saneamiento del arroyo

FASE

MATEMÁTICAS

FÍSICA

QUIMICA

BIOLOGÍA

PUNTO DE PARTIDA

¿Sabemos cuántas casas hay? ¿Cuánto mide el arroyo?

Recorremos y medimos, establecemos perímetros.

Hacemos un censo de viviendas y organizamos los datos

Sabemos cómo podemos medir cosas pequeñas.

¿Qué contamina más? Líquidos, solidos o gases.

Hagamos observaciones de las propiedades de la materia

Que sabemos de toxicidad. PPM, como saber si el agua es limpia.

Realizamos observaciones de muestras de agua, realizamos descripciones físicas y olfativas.

¿Saben por qué nos enfermamos?, ¿Qué hace que no enfermemos?

Lluvia de ideas

Diagrama causa efecto.

Sociodrama improvisado

LO QUÉ SE Y QUIERO SABER

¿Cómo puedo organizar los datos para identificar el grado de daño o impacto?

Identifico propiedades de la materia sólidas y liquidas que están presentes en la contaminación.

Como puedo usar unidades de medida muy pequeñas

¿Cómo saber si una sustancia en toxica en consideración de lo que contiene?

¿Cómo puedo limpiar el agua contaminada?

¿Cómo prevenir los daños a la salud debido a lo que entra al cuerpo?

ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES

Realizamos un estudio de los datos del censo y de la dimensión del arroyo.

Tabulamos y graficamos.

Dimensionamos perímetro de daños y realizamos aproximaciones del volumen de agua que se contamina

Propiedades de porosidad, penetrabilidad, viscosidad, densidad y como se observan como agentes contaminantes

Buscamos información sobre como calcular la toxicidad en el agua.

Métodos de separación de mezclas, proponemos y experimentamos que podemos hacer

Investigamos Qué organismos pueden dañar al organismo, explicar porque unos organismos dañan y otros no, identificamos ¿cómo prevenir las enfermedades? Consensar lo que la comunidad puede hacer para evitar enfermedades

CREATIVIDAD EN MARCHA

Elaboramos y presentamos gráficas y proyecciones a futuro del problema actual (tríptico, infografía)

Elaboramos carteles sobre la prevención del daño al agua especificando tipos de residuos sólidos y líquidos y su grado de daño

Elaboramos un volante en que expliquen la contaminación usando PPM, con sugerencias para que las personas de la comunidad puedan “limpiar” o filtrar el agua del arroyo antes de consumirla.

SE PUEDE ENRIQUECER CON LA ELABORACIÓN DE UN PROTOTIPO DE FILTRO.

Realizamos un sociodrama en el cual los alumnos presenten las causas, consecuencias, forma de actuación en el organismos y prevención de enfermedades gastrointestinales

COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO

Realizamos la campaña de saneamiento: se invita a los padres de familia y autoridades civiles de la comunidad, los alumnos presentan la situación actual del daño, reparten la información en trípticos y volantes, además que realizan las representaciones sobre el tema.

Se puede pedir que los padres y autoridades opinen sobre su responsabilidad para atender este problema y como ayudaría a sus hijos a extender su campaña con otras personas.

Evaluación: Realizamos un instrumento que nos ayude a comentar como nos sentimos en el desarrollo del proyecto, que aprendimos, como ayudamos a nuestros compañeros, a nuestra familia y comunidad; cómo podemos mejorar en futuros proyectos.

Perfil de egreso: VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible