EJEMPLO DE LA COMPARACIÓN DE NAMO DE MELO

COMPARACIÓN DE NAMO DE MELO

Considero que una escuela nueva debe de ser en realidad publica, con equidad e igualdad para todos, con el objetivo de bridar un servicio que logre efectuar sus propósitos y que tenga la capacidad para realizar adecuadamente su función como escuela, de nivel secundaria específicamente, que se cumpla con los objetivos y las expectativas de los alumnos.

Las características son simplificación, flexibilidad, innovación, comunicación, telemática y mediática, meritocracia, productividad, capacidad de riesgo en la toma de decisiones, liderazgo, resistencia al cambio, y clima de trabajo. Las implicaciones más lógicas y evidentes son esfuerzos en conjunto y en una misma dirección por parte de cada individuo que conforma el sistema educativo, y esto se nota en nuestra realidad próxima cuando tanto maestros como padres y alumnos buscan una misma meta (una educación pertinente que satisfaga las necesidades sociales y laborales del entorno próximo). Las propuestas de Namo coinciden con ciertos rasgos que las escuelas deben atender para lograr óptimos resultados, como lo son el clima de trabajo con los ambientes de aprendizaje en el caso de Pam Sammons.

El propósito central es la gestión pedagógica. Las tareas prioritarias son enfocar la función de la escuela en el aprendizaje y vencer la barrera del fracaso escolar, repetición y deserción. Los ámbitos de gestión que se buscan atender hacer de la gestión pedagógica el eje central de la organización del proceso educativo, desde su dirección central hasta la unidad escolar. Entendido como proceso de satisfacción de sus necesidades básicas, en este caso el aprendizaje se refiere tanto a la instrucción (dominio de códigos y contenidos), como a la adquisición de habilidades cognoscitivas y sociales de nivel superior (flexibilidad, creatividad, autonomía, capacidad de resolver problemas, de emitir opciones y de continuar aprendiendo, entre otras).

requiere la crítica'-indiscriminada u los modelos de atención integral cuya viabilidad economía y continuidad son dudosas y, en mayor grado, de una insistencia en garantizar que los modelos mínimos de calidad de la oferta estén presentes en todas las escuelas y para todos los alumnos.

Dentro de la institución se debe de gestionar las actividades para formar a los estudiantes, como futuros ciudadanos que reconozcan los valores, inculcando respeto y responsabilidades en cada uno; así como la gestión educativa debe de reflejar su uso en los tres niveles (aula, escuela y comunidad) en sus distintas actividades.

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