EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA EN LOS NIÑOS

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 LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA
                 ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO[pic 3]

UNIDAD LOS MOCHIS

CLAVE: 25DUP0004P

COLOQUIO INTERNO DE LEP Y LEP PLAN 2007

PONENCIA

EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA EN

LOS NIÑOS DE TERCER GRADO DE PREESCOLAR

Lilia Sarvia Valenzuela León

(Lily_crysty@hotmail.com)

LOS MOCHIS, SINALOA; OCTUBRE DE 2015.

RESUMEN

Esta ponencia presenta los avances de la investigación sobre el problema de niños que presenten un nivel deficiente en el campo formativo de expresión y apreciación artísticas, la cual se ubica en el contexto del grupo mixto del jardín de niños: “Eustaquio Buelna Pérez”, en un grupo de 21 alumnos, los sujetos de estudio son niño de edad de 4 a 6 años, 10 hombres y 11 mujeres. [pic 4]

La relación de las maestras no es buena y eso repercute en los niños ya que como no se organizan, no realizan actividades culturales y cuando los hacen, se ponen de acuerdo un día antes y no resulta como se espera.

Ante esta problemática me cuestiono ¿Cómo afecta en la práctica educativa la falta de competencias artísticas? De la misma forma considero necesario cuestionarme sobre cuáles factores están incidiendo en la generación de este problema: ¿Se le estará exigiendo a la maestra mayor trabajo con otros campos formativos dejando de lado el de artes?

La investigación teórica se apoya en la teoría de Vygotsky ya que  nos dice que el niño aprende a pensar creando, a solas o con la ayuda de alguien, e interiorizando versiones más adecuadas de las herramientas intelectuales que le enseñan las personas mayores. Este proyecto se desarrolla bajo el método de la investigación-acción, fui influida debido a mis anotaciones en el diario, volviéndolo a leer note que anotaba que la maestra después de recreo ponía música, después de esto la cuestione que si por qué lo hacía, diciéndole yo que eso era un distractor para los niños (el ruido) pero me dijo que era un método que le funcionaba ya que después del recreo los niños vienen con todas las pilas y era muy difícil calmarlos, así que le ponía la música para de un modo relajarlos, pero ignoraba los efectos.Vale la pena realizar este proyecto ya que creo que es algo innovador y que se utiliza poco el uso de la música como apoyo para el aprendizaje, solo lo utilizan en el saludo pero no saben los beneficios que tiene al utilizarla como ayuda en el desarrollo de aprendizajes en el niño

Palabras clave:

Arte

Expresión

Artística

INTRODUCCIÓN

Este documento refiere a una ponencia que presenta los avances de una investigación basada en el método de investigación acción, ya que busca no solo identificar el problema sino también transformarlo.[pic 5]

El problema que se describe es acerca de la expresión y apreciación artística, el arte tiene una particularidad que llama la atención: se proyecta en todas las direcciones. En nuestro interior vivimos la emoción que provoca, socialmente está presente en la cultura, en definitiva, forma parte de la vida humana.

Esta ponencia tiene la siguiente estructura: un resumen que describe el proyecto de intervención, el desarrollo de la misma la cual se titula de la siguiente manera “El desarrollo de competencias de expresión artística en los niños de tercer grado de preescolar”, en este apartado se describe el problema que voy a trabajar y dar unas sugerencias de mejora, de igual forma presento las teorías que permitieron dar claridad en la atención del problema, los autores que cito es a Lev Vigotsky quien nos dice que el niño aprende a pensar creando, a solas o con la ayuda de alguien, e interiorizando versiones más adecuadas de las herramientas

intelectuales que le enseñan las personas mayores. Mientras que Piaget presenta una teoría del desarrollo por etapas. Cada etapa supone la consistencia y la armonía de todas las funciones cognitivas en relación a un determinado nivel de desarrollo. También implica discontinuidad, hecho que supone que cada etapa sucesiva es cualitativamente diferente al anterior, incluso teniendo en cuenta que durante la transición de una etapa a otra, se pueden construir e incorporar elementos de la etapa anterior. Siendo otro teórico  Viktor Lowenfeld, quien es quien acomodó el desarrollo de la pintura en los niños por edades.

En este mismo apartado presento mi ponencia que avala la investigación que hice apoyada con la experiencia que obtuve en la práctica educativa

Posteriormente hago una conclusión donde expongo mis hallazgos y limitaciones con relación a mi objetivo general.

Finalmente presento la bibliografía que revisé para atender esta investigación

EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA EN LOS NIÑOS DE TERCER GRADO DE PREESCOLAR

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1. Descripción del problema

La presente ponencia expone ante ustedes los avances de mi investigación la cual titulé de la siguiente manera: “El desarrollo de competencias de expresión artística en los niños de tercer grado de preescolar”, en ella se describe de manera sencilla el problema en el ámbito educativo acerca de la falta de competencias en el campo formativo de expresión y apreciación artística.

Para el desarrollo de la investigación me apoyé en un método de carácter cualitativo ya que refiere a un grupo social; este método es la investigación-acción, ya que éste me permite observar y después proponer ideas de mejoramiento  a dicha problemática.

La observación participante fue una de las técnicas que orientó el diagnóstico en mis prácticas educativas desarrolladas en el jardín de niños “Eustaquio Buelna Pérez”, ubicado en la comunidad de Flor Azul, Ahome, Sinaloa. Para conocer de manera consistente los orígenes del problema realicé una investigación del contexto, el cual arrojó los siguientes datos: actualmente la población aproximada equivale a las 1337 personas, con un status económico considerado bajo. (INEGI; 2010). Cabe mencionar que este ejido cuenta con servicios públicos básicos como: agua potable, luz eléctrica, drenaje, teléfono e internet. Pero no toda la población que la conforma tiene este beneficio. Los cuales  se reflejaban en la práctica educativa en el grupo mixto, integrado por niños de alumnos de 4 a 6 años de edad, con un total de 21 alumnos siendo 11 niñas y 10 niños, pertenecientes a una clase social media baja, el cual tiene las siguientes características que lo hacen único, en él laboran tres maestras actualmente y de las cuales una de ellas cumple con la comisión de dirección desde hace muchos años. Se tienen los servicios de agua potable, drenaje y luz eléctrica, en el año 2012 se beneficia al jardín con la techumbre de la cancha cívica. Todas las aulas tienen los suficientes recursos para desarrollar las actividades cómodamente y se conforman de entre 15 a 20 alumnos; a partir de conocer su contextualización social e institucional, me concentré en el aspecto pedagógico y los problemas que en él se reflejaron los cuales fueron la falta de organización previa de las situaciones de aprendizajes, otro es que los alumnos más grandes terminan más rápido los trabajos y distraen a los más pequeños, la organización administrativa es muy deficiente, la poca utilidad en el ámbito de expresion artística, y el desorden que se suscitaba después del recreo. De esa diversidad de problemas los jerarquicé y uno de ellos lo consideré relevante, la poca utilidad en el ámbito de expresion artística,  éste es ya que durante la práctica docente los niños no tienen un aprendizaje significativo en este campo formativo ya que se hace  a un lado para favorecer otros campos considerados más importantes tales como pensamiento matemático y lenguaje y comunicación; una vez priorizado éste problema me cuestioné acerca de cómo afecta en la práctica docente y de igual forma sobre aquellos factores que pueden estar incidiendo en que el problema se desarrolle, como: ¿Cómo afecta en la práctica educativa la falta de competencias artísticas?. De la misma forma considero necesario cuestionarme sobre cuáles factores están incidiendo en la generación de este problema: ¿Se le estará exigiendo a la maestra mayor trabajo con otros campos formativos dejando de lado el de artes? ¿La maestra no ha reconocido lo importante de fortalecer la expresión del arte en los niños? ¿Confunde el juego libre con la expresión artística?[pic 7]

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