EL DIARIO DE PORLAN

Se centra en patrones de comportamiento y conducta que manifiestan los alumnos olvidando variables de contexto e influencia de otras personas, no olvidando también que depende de la percepción de cada persona.

El objetivo primordial del diario es recabar información de acuerdo a:

Profesor:

Comportamiento (conductas afectivas)

Actividades (Estilo de enseñanza)

Conductas normativas, sancionadoras y reguladoras.

Alumnos:

Comportamiento (individual y en colectivo)

Participación

Forma de pensar

Comunicación didáctica:

Características físicas de la clase

Organización de tiempo y espacio

Cronograma de la clase

Tareas frecuentes

Problemáticas enfocadas al contenido

Todo problema conlleva un proceso continuo que se va desarrollando, reformulando y diversificando de acuerdo a la descripción al análisis desde la explicación a la valoración esto permite que el profesor se cuestione de sus concepciones implícitas.(de acuerdo al desarrollo profesional se realizan nuevas construcciones del saber para llegar a soluciones optimas)

El comienzo del diario: de lo general a lo concreto; de la descripción al análisis

1. Descripción general de acontecimientos y situaciones significativas

- Trama académica: actividades en clase

-Trama oculta: Relaciones psicosociales y comunicativas.

El diario como instrumento para transformar la práctica:

(Inseguridad de la práctica) Al profundizar los problemas significativos generan dilemas teóricos y esto provoca a que nos enfrentemos a nuestro propio modelo didáctico.

El diario es el testigo biográfico fundamental: el registro sistemático y coherente del nuevo diseño experimental.

Idealismos ingenuo (lo que se hace no sirve y hay que cambiarlo todo)

Tacticismo inmovilista (lo que se hace es lo que se tiene que hacer reflexionando la practica rutinaria)

Constructivismo evolucionista “se hace lo que realmente es capaz de hacer a la luz de lo que teóricamente consideramos conveniente hacer” (modelo teórico - saber practico).

Lo nuevo no es siempre lo contrario de lo viejo, ya que lo nuevo siempre se apoya de lo viejo aunque sea para negarlo.

4.2 El diario deja de ser exclusivamente un diario

El diario deja de ser un registro escrito para convertirse en el eje organizador de una investigación profesional. (se trata de desplegar técnicas concretas, recogiendo información para analizarla y contrastando fuentes diversas, estableciendo conclusiones para reconstruir nuestro propio conocimiento pedagógico – profesional)

El profesor no funge como observador o reflexivo sino como investigador en y sobre la práctica pedagógica. (El diario es un cuaderno de trabajo experimentador)

El diario lo enriquecemos mediante

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