EL MAPA CONCEPTUAL DOC. WORD

M A P A C O N C E P T U A L

¿Qué es un mapa conceptual?

Es un instrumento que se utiliza para mostrar la forma de relacionar los conceptos claves aprendidos respecto de un tema, sobre el supuesto que un aprendizaje significativo se provoca más fácilmente, cuando los nuevos conceptos se integran en otros más generales, más amplios.

El aprendizaje se debe tomar como un estado de desequilibrio o de conflicto cognitivo, de tal forma que el estudiante sea capaz de generar su propio conocimiento, sobre la base de un estado de aprendizaje propio, relacionando ideas y conceptos. Con la aplicación de los mapas conceptuales se logra entre otros, un aumento en la comunicación e interrelaciones personales.

¿Cual es su utilidad y qué nos aporta?

Un mapa conceptual es mucho más completo y potente que un esquema, y actúa eficientemente en favor del aprendizaje. Con este instrumento se indican relaciones cruzadas difíciles de mostrar en el esquema tradicional. La característica más importante radica en que no sólo señala la existencia de algún tipo de conexión entre dos conceptos, sino que la explicita, con lo cual el mapa conceptual es mucho más personal que un esquema.

Un mapa conceptual se puede emplear como una evaluación inicial para explorar los preconceptos del alumnado sobre un tema concreto. El mapa también puede intervenir en la evaluación formativa de los estudiantes, si se elabora en un grupo de dos o tres personas. Este instrumento también aporta beneficios, ya que difícilmente podrían establecerse conexiones entre los conceptos, sino existe previamente una organización en la mente de los alumnos.

El mapa conceptual no permite aplicar, emitir juicios críticos o decidir; a lo sumo se puede establecer una suerte de comparación de ideas. Definitivamente los mapas conceptuales son de construcción individual.

A través de los mapas conceptuales el alumno autoevalúa su propio trabajo, entrando en comparación con otros mapas similares. A su vez, un mapa conceptual es el resultado de múltiples lecturas de un texto.

La construcción de mapas conceptuales produce confusiones que constituyen desequilibrios cognitivos, dependiendo su representación de quien lo construye. Existen mapas conceptuales interactivos, donde los conceptos involucrados incluyen imágenes en movimiento (videos). Una vez obtenida la experiencia necesaria con este instrumento pedagógico, el profesor emplea menos tiempo cronológico, aportando calidad en el proceso de enseñanza aprendizaje.

¿Qué aspectos fundamentales se deben considerar en su construcción?

Los mapas conceptuales deben ser genéricos, colocando en la parte superior un único concepto más general, estableciendo a partir de éste relaciones y proporciones por estratos descendentes, de mayor a menor poder globalizador, vale decir, desde el concepto más general o más inclusivo hasta el menos general o menos inclusivo.

Un concepto queda definido por las relaciones que se pueden establecer entre él y otros conceptos. Estas relaciones se manifiestan como proposiciones, las que engloban un par de conceptos mediante un conector.

Cuanto más proposiciones se efectúen sobre un concepto, menor difuminado y más rico resulta dicho concepto. Un conjunto de proposiciones constituye un mapa conceptual más complejo y rico.

Para lograr una mayor visualización de las relaciones entre los conceptos, estos se expresan en mayúsculas. Los conectores se expresan en minúsculas, con no más de dos palabras, cuya relación queda delimitada por una línea o flecha, la cual une conceptos con los inmediatamente subordinados a él, quedando el nexo o conector escrito en la zona media de esta línea.

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