ENSAYO FORMACION DOCENTE

ESPECIALIDAD DE DOCENTES EN EDUCACION MEDIA SUPERIOR (EDEMS)

ENSAYO: FORMACION TRADICIONAL, COMPETENCIAS Y TENDENCIAS CRITICAS DEL DOCENTE.

ROSA LÓPEZ CASTAÑEDA

UNIDAD IV. ANALISIS DE LA PRACTICA DOCENTE

2DO. BLOQUE

PROFA. EDNA LAURA MALDONADO ARISTA

04 DE MARZO DEL 2011.

I. INTRODUCCIÓN

Cuando la formación de formadores se convierte en objeto de estudio y reflexión vemos que presenta, más que nunca, caminos complejos de pensamiento y acción, y que se torna preciso fundar la praxis formadora en una base paradigmática también compleja, que permita tornar el conocimiento en instrumento autoorganizador.

En el presente escrito daré una breve explicación sobre la formación tradicional, las competencias docentes y un enfoque critico en la formación docente.

II. ANALISIS CRITICO

 Enfoque tradicional.

Desde hace mucho tiempo y hasta la fecha la formación de los profesores están dividida en dos, unos buscan solo subir en el escalafón y por ello asisten a los cursos de actualización olvidando la función de dichos cursos ya que estos son considerados para su formación permanente. Y por el otro lado tenemos a los que les interesa la emancipación de los saberes.

La formación del docente ha sido de innumerables análisis desde los factores explícitos e implícitos para la determinación del perfil profesional hasta los resultados esperados de la formación, ya que esta debe de ir acompañada de un enfoque estrictamente pedagógico, estos deben ser complementados con la presencia de distintas materias de contenidos educativos o el currículo, ya que estos deben de formar a los alumnos y al mismo maestro.

Preparar al profesor para diseñar, desarrollar, analizar y evaluar reflexivamente su propia práctica.

Capacita para comprender, explicar, diseñar y desarrollar el curriculum y los procesos de aprendizaje y de enseñanza contribuyendo a una solida formación del profesor de carácter teórico y practico.*

 Acuerdo 447. Competencias docentes

Para formar parte de esta actividad integradora nos centraremos en el desarrollo de algunos Modelos de Concreción que son de gran aportación para la aplicación de los contenidos que nos marca la RIEMS.

Al docente le toca programar la materia, decidir que espera enseñar darle una secuencia lógica y aplicada con valores, conceptos y aplicaciones en el tiempo y el espacio, a su vez que busca las herramientas para validar de manera dinámica lo enseñado a lo cual se le llama fases y componentes del diseño didáctico.

Los contenidos de las materias a enseñar deben ser integrados, los alumnos desarrollan con esto destrezas, obtienen información y muestran actitudes.

La enseñanza será pues tratada en secuencias que consten de una inducción, un desarrollo y un cierre, es decir un desarrollo, un plan, un curso de acción, procedimientos y que el concepto de alineamiento constructivo es un sistema, es decir, un conjunto estrechamente vinculados, los cuales interactúan en el proceso enseñanza aprendizaje para propiciar en los alumnos un aprendizaje profundo, donde el profesor crea un entorno apoyado en tareas que hagan:

"Un buen sistema de enseñanza alinea el método y la evaluación de la enseñanza con las actividades de aprendizaje establecidas en los objetivos"

En el ámbito de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) se da pie al diseño de estrategias de aprendizaje para que tanto el docente como el egresado desarrolle las competencias disciplinares del Marco Curricular Común (MCC).

 Tendencia crítico reflexiva en la formación docente.

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