ENSAYO MARISELA

MÉTODOS DE SUPERVISIÓN Y EFICACIA INSTITUCIONAL EN EDUCACIÓN INICIAL

METHODS OF MONITORING AND INSTITUTIONAL EFFECTIVENESS IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION

Autora: Lcda. Marisela Romero*

Coautora: M. Sc. Karina Herrera**

Fecha: Septiembre de 2014

RESUMEN

A continuación, se presenta un estudio el cual surgió para dar respuesta a la siguiente interrogante ¿Cuáles será la relación entre métodos de supervisión y eficacia institucional en educación básica inicial?. Todo esto, debido a que en el susbsistema de ecuación inicial, los métodos de trabajo son diferentes a los de otros niveles y modalidades educativas, lo cual debe girar en torno a la calidad de vida tanto del supervisor como del docente en las escuelas, así como el grado de motivación que se tenga hacia el trabajo, en este caso, en función de ciertas debilidades que se han detectado en algunas instituciones educativas del municipio Mara del estado Zulia. En este caso, se concluyó que, en dichas instituciones siempre: describen el método clínico utilizado por el supervisor, caracterizan el método científico utilizado por el supervisor, describen la calidad de vida laboral, identifican la motivación del personal de educación básica inicial, hay una relación moderada y estadísticamente significativa entre las variables objeto de esta investigación significando con ello que a medida que aumentan los valores de la variable Métodos de supervisión educativa aumentan en forma moderada los valores de la variable eficacia institucional en educación básica inicial y viceversa.

Palabras clave: Método clínico, Método científico, Calidad de vida laboral, Motivación del personal de educación básica inicial.

mariselaromero@hotmail.com.

*Licenciada en Educación, Docente, Maestrante de Supervisión Educativa.

**Lcda. en Educación integral, Mención: Identidad Nacional y Regional, M.Sc. en Supervisión Educativa, Defensora Nº 060 de Niños, Niñas y Adolescentes del Municipio Maracaibo.

ABSTRACT

Then a study which emerged in response to the following question presents What is the relationship between methods of monitoring and organizational effectiveness in initial basic education ?. All this, because the subsystem initial equation, working methods are different from other educational levels and modalities, which should revolve around the quality of life for both the supervisor and the teacher in schools and as the motivation that has to work, in this case, depending on certain weaknesses that have been detected in some educational institutions in Mara, Zulia state. In this case, it was concluded that, in these institutions always: describe the clinical method used by the supervisor, mark the scientific method used by the supervisor, describing the quality of work life, identify the motivation of the initial basic education, there is a moderate and statistically significant relationship between the variables under investigation meaning thereby that with increasing values of the variable methods of educational supervision moderately increase the values of organizational effectiveness variable initial basic education and vice versa.

Keywords: Clinical Method, Scientific Method, Quality of Work Life, Staff Motivation initial basic education.

Introducción

Las instituciones educativas tienden a desarrollar métodos de trabajo cónsonos con las necesidades y expectativas de sus miembros, es por eso que el supervisor busca la mejor forma para lograr la eficacia en la institución que representa. Por tal motivo, se destaca por emprender acciones de mejoramiento a fin de lograr en el personal un cambio y el seguimiento de una cultura del aprendizaje.

Con base a esto, el supervisor implementa acciones que orientan las labores de los docentes, a fin de prevenir errores, que desmejoren la calidad en su desempeño y, en consecuencia la calidad educativa. Es por eso que se vale de ciertos métodos los cuales, para De acuerdo a esto, se puede expresar que por medio de las reuniones que se celebran en la institución busca fomentar el compañerismo, observar la labor del docente y conocer sus expectativas en el trabajo. De acuerdo a lo explicado por, Mogollón, A. (2006), los métodos de supervisión

tienen como objetivo propiciar la implementación de un modelo de supervisión escolar que articule las fases, funciones de la supervisión, ámbitos y acción supervisora donde se ejecuten con eficiencia en forma integrada los procesos administrativos, a través del cumplimiento sistemático de las funciones, técnicas, administrativas, sociales, asistencia y mediación correspondientes a la supervisión educativa. (p. 2).

En vista de esto, en las instituciones educativas latinoamericanas, el supervisor implementa métodos dentro de los cuales se busca fortalecer la acción educativa y sobre todo que cada escuela funcione bajo términos de calidad. Esto se alcanza porque, se analizan las situaciones que se presentan a diario, se busca resolver cada problema y se interpretan los datos que el personal expone. Por lo que, la intención siempre es alcanzar una calidad de vida laboral efectiva, que tanto el docente como el resto del equipo de trabajo esté satisfecho con lo que hace, debido a que el supervisor reconoce sus buenas acciones, destaca su labor y le retroalimenta positivamente, fortaleciendo así las relaciones humanas en el centro educativo, y no solo la relación entre el supervisor y los docentes, también con respecto a los demás miembros del plantel, entre ellos los estudiantes y representantes.

Es por eso que, en las instituciones educativas venezolanas, el supervisor delega responsabilidades en el personal docente, para que así se sientan comprometidos con la institución y sobre todo se les considera un recurso valioso, con libertad para decidir, lo que facilita sus intervenciones en la escuela, en la que además cuentan con un sistema de ascenso justo, lo que les motiva a alcanzar un mejor desempeño, a fin de obtener la eficacia institucional. Por consiguiente, López, R. (2012), indica que

el cumplimiento de las funciones de supervisión requiere, para su ejecución, de un trabajo sistemático y científico, alejado de todo empirismo e improvisación. Es decir que, la supervisión, técnicamente ejecutada, requiere de un método de trabajo o de una secuencia metodológica adecuada” (p. 226).

Lo antes planteado, destaca que el supervisor es un profesional importante para el plantel, por tal motivo, trabaja de manera sistemática, es decir, se guía por un método de trabajo, el cual le orienta

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