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ESTUDIO DEL GRADO DE SATISFACCIÓN QUE REFIEREN ESTUDIANTES RESPECTO A LA APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE OBTENIDOS, EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES EN PRIMER Y C


Enviado por   •  17 de Mayo de 2016  •  Apuntes  •  27.053 Palabras (109 Páginas)  •  530 Visitas

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FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

MAGÍSTER EN DESARROLLO CURRICULAR Y PROYECTOS EDUCATIVOS

ESTUDIO DEL GRADO DE SATISFACCIÓN QUE REFIEREN  ESTUDIANTES RESPECTO A LA APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS,  EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS  SOCIALES EN PRIMER  Y CUARTO AÑO DE ENSEÑANZA MEDIA  DEL COLEGIO INMACULADA CONCEPCIÓN DE CONCEPCIÓN.

TESIS DE GRADO  

Para optar al Grado de Magíster en Desarrollo Curricular

Y Proyectos Educativos

CARLA RIFFO REBELLO

PROFESOR GUÍA: Dr. DAMARYS ROY SADRADÍN

CONCEPCIÓN  –  CHILE 2014

DEDICATORIA

A mi amado esposo Cristian, a mi hijo Cristóbal que quiero con toda mi alma y mi vida  y Mamá Cristina, por la fuerza de todos los días…..

AGRADECIMIENTOS

En primer lugar doy  infinitamente gracias a Dios, por haberme dado fuerza y valor para realizar esta tarea.

Agradezco  a todos quienes hicieron posible la realización de este trabajo. En primer lugar, al Colegio Inmaculada Concepción  por permitirme trabajar en esta investigación.

Agradecemos también a las alumnas  del Colegio Inmaculada Concepción formar parte de nuestro estudio.

Doy  las gracias a  la  profesora guía Srta. Damarys Roy, por orientarme y atender las inquietudes durante el transcurso del desarrollo de esta investigación.

Agradezco a mi familia por acompañarme en este camino, respetar los tiempos dedicados al trabajo e iluminarme la vida.


RESUMEN

La presente investigación tiene como objetivo central  analizar el grado de satisfacción que presentan estudiantes de primero y cuarto  año de  enseñanza media del Colegio Inmaculada Concepción sobre los instrumentos de evaluación aplicados en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales y su relación con los resultados  académicos obtenidos.

Por esta razón se  aplica  una encuesta a estudiantes de ambos niveles educativos, posteriormente se analizan las respuestas obtenidas a través del método de investigación cuantitativo, para finalmente extraer conclusiones en torno a estas.

Los resultados  que se logran  en la encuesta,   establecen  que las alumnas de ambos niveles se sienten satisfechas con los instrumentos evaluativos que les son aplicados en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, sin embargo queda al descubierto que se utilizan los mismos tipos de instrumentos y técnicas en forma constante, apuntando principalmente a la utilización de la prueba escrita.

En cuanto a los resultados académicos obtenidos en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales  hay una diferencia de respuesta entre los niveles  consultados,  las estudiantes de primer año consideran que su rendimiento es aceptable, es decir de un nivel medio, mientras las alumnas de cuarto responden que  su rendimiento las satisface.

Palabras claves: Evaluación, Instrumentos evaluativos, Grado de Satisfacción, Rendimiento académico.

.


ÍNDICE[a]

Portada

Resumen

Introducción        

12

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN                 

15

1.1 Antecedentes                                                                                

15

1.2 Fundamentación del problema de investigación                                            

16

1.3 Formulación del problema de investigación        

18

1.3.1 Problema de Investigación

18

1.3.2 Objetivo General

18

1.3.3 Preguntas de Investigación

18

1.3.4 Objetivos Específicos

19

1.4 Justificación de la investigación

20

CAPITULO II: MARCO TEÓRICO

22

2.1 Evaluación Educativa

22

2.1.1 Por qué y para qué evaluar

22

2.1.2 Objetivos de la evaluación educativa actual

25

2.1.3 Evaluación de los aprendizajes

26

2.2 Instrumentos de Evaluación

28

2.2.1 Clasificación de los tipos de instrumentos de evaluación

28

2.2.1.1 Instrumentos de evaluación de características estructuradas

30

2.2.1.1.1 Prueba

30

2.2.1.1.2 Prueba estandarizada

30

2.2.1.1.3 Prueba de ensayo

30

2.2.1.1.4 Interrogación oral

30

2.2.1.1.5 Prueba práctica

31

2.2.1.1.6 Prueba objetiva

31

2.2.1.2 Instrumentos de evaluación de carácter semiestructurado

32

2.2.1.2.1 Matriz de valoración o rúbrica de evaluación

32

2.2.1.2.2 Lista de cotejo

32

2.2.1.2.3 Portafolio de evidencia

33

2.2.1.2.4 Pruebas de desempeño

33

2.2.1.2.5 Escalas de apreciación.

33

2.2.1.2.6 Registro descriptivo

34

2.2.1.2.7 Registro anecdótico

34

2.2.1.2.8 Guía  de observación

34

2.2.1.2.9 Guía de evaluación

35

2.2.1.2.9’Mapas Conceptuales

35

2.2.1.2.9’’ Rúbrica

36

2.2.2 Elaboración de instrumentos evaluativos

36

2.2.3 Aplicación de instrumentos evaluativos

39

2.2.4 Resultados y análisis de instrumentos evaluativos

40

2.2.5 La Retroalimentación

41

2.2.6 La toma de decisiones

42

2.3 La Satisfacción y su relación con los resultados de aprendizaje

45

2.3.1 Definición de Satisfacción, su implicancia en educación y en los aprendizajes

45

2.3.2        Relevancia de la opinión de estudiantes como protagonistas de su aprendizaje

46

CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO

47

3.1 Paradigma de investigación.

47

3.2 Diseño o enfoque de investigación.

48

3.3 Población de la muestra

49

3.4 Caracterización y tipo de muestra

50

3.5 Variables de la investigación

51

3.5.1 Definición de dimensión y sub-dimensión

53

3.5.1.1 Instrumentos evaluativos

53

3.5.1.2 Tipo de instrumentos evaluativos

54

3.5.1.2.1 Prueba

54

3.5.1.2.2 Test

54

3.5.1.2.3 Interrogación oral

54

3.5.1.2.4 Actividades prácticas

55

3.5.1.2.5 Trabajos de Investigación.

55

3.5.1.2.6 Disertaciones

55

3.5.1.2.7 Proyectos

55

3.5.2 Gusto o agrado

56

3.5.3 Capacidad de aprendizaje

56

3.5.4 Logro académico

56

3.5.5 Métodos o ítems empleados en prueba escrita

57

3.5.5.1 Ítems de preguntas objetivas

57

3.5.5.1.1 Ítems de selección simple

57

3.5.5.1.2 Ítems de verdadero o falso

57

3.5.5.1.3 Ítems de términos pareados

58

3.5.5.2 Ítems de respuesta abierta

58

3.5.5.2.1 Pregunta de desarrollo

58

3.5.5.2.2 Preguntas de comprensión lectora

59

3.6 Instrumento de recogida de datos

59

3.7 Validación de instrumento

60

3.8 Procedimiento metodológico de aplicación del instrumento

60

3.8.1 Población de la muestra

60

CAPITULO IV ANÁLISIS DE DATOS

61

4.1 Análisis variable I

61

4.1.1 Edad

61

4.1.2 Etapa académica

62

4.1.3 Rendimiento escolar obtenido

62

4.2 Análisis de variable II

63

CAPITULO V PROPUESTA DE MEJORAMIENTO

70

5.1 Fundamentación

70

5.2 Objetivo

73

5.2.1 Objetivo general

73

5.2.2 Objetivo específico

73

5.3 Actividades a desarrollar

74

5.3.1 Realizar dos jornadas de perfeccionamiento sobre construcción y diseño de diversos instrumentos de evaluación.

74

5.3.2 Establecer y validar prácticas de trabajo a nivel de todos los departamentos de asignatura con el fin de garantizar la calidad de los instrumentos evaluativos diversos.

74

5.3.3 Supervisar y monitorear permanentemente el trabajo docente entregando la retroalimentación necesaria y oportuna

75

5.3.4 Compartir experiencia pedagógica exitosa y analizar resultados de evaluación académica

77

5.3.5 Elaborar a nivel de Colegio las planificaciones y estructura de las evaluaciones para que los profesores ejecuten o realicen el trabajo docente ajustado a las nuevas pautas institucionales.

77

5.3.6 Aplicación de nueva encuesta de satisfacción

77

5.3.7 Jornada final de análisis del plan de mejoramiento

78

5.4 Participantes

78

5.5 Recursos

78

5.6 Tiempo

79

5.7 Evaluación

79

5.8 Cronograma

80

CAPITULO VI CONCLUSIONES

81

ANEXOS

Anexo 1

Anexo 2

Anexo 3

Anexo 4

Bibliografía

...

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