Educacion Y Nuevas Tecnologias

Educación y nuevas tecnologías:

los desafíos pedagógicos

ante el mundo digital

(fragmento)

3. Que todos los docentes incorporen TICs

Esta parece ser una de las metas principales de las políticas educativas: capacitar a

todos los profesores para que puedan usar y aprovechar las TICs en todas las áreas

curriculares, de manera cotidiana (cf. IIPE, 2006: 37; Martín Ortega; Marchesi Ullastres, 2006:

44). El énfasis aquí está en la inclusión pedagógica de los recursos tecnológicos.

El estudio del IIPE plantea que esta meta es de las más difíciles. Es más fácil encontrar

cursos referidos a capacidades técnicas básicas que los relativos a los aspectos pedagógicos

y didácticos de las TICs. “Cómo usar de la mejor manera las TICs para apoyar, extender y

profundizar los procesos de enseñanza es sin dudas el aspecto más difícil del desarrollo

profesional docente, que requiere formas de desarrollo profesional que vayan más allá de

concurrir a un curso. […] En el estudio de Hancock (2001) se señala que los nuevos docentes

se gradúan en las instituciones de formación docente con un conocimiento limitado acerca de

los modos en que la tecnología puede ser utilizada en su práctica profesional” (IIPE, 2006: 38).

Un quiebre importante de esta situación sería, tal como se está intentando en estos últimos dos

o tres años, incorporar las TICs como contenido transversal a la formación docente inicial,

equipar fuertemente a los institutos de formación docente, y promover usos más ricos desde

ese momento para la enseñanza en el aula.

Aún es muy temprano para evaluar qué impacto tienen estas decisiones sobre la

práctica profesional de los futuros docentes, y cuánto de la vida cotidiana de su ejercicio

docente será permeable a aquello que aprendieron en la formación inicial (un elemento que

viene señalándose hace años como el eje del problema del bajo impacto de esta formación de

base). Pese a ello, creemos que es auspicioso que el curriculum oficial empiece a hacerle lugar

y darle relevancia al trabajo con las TICs, para que se inicie un proceso de transformación en

las disposiciones y en las competencias de los docentes.

Como hemos podido ver en este recorrido, tanto la introducción de las tecnologías en el

ámbito escolar como los cambios en los diseños curriculares, la definición precisa de los

requerimientos de formación para los docentes, así como los modos en que los alumnos

incorporan (usan, resignifican y transforman) las TICs en su vida escolar y en sus vidas tout

court, resulta todavía un enigma. Existen múltiples experiencias (internacionales y locales) que

nos pueden iluminar

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