“El ciclo de la producción del conocimiento y su vínculo con el ámbito educativo.”

Segunda sesión producto 3

“El ciclo de la producción del conocimiento y su vínculo con el ámbito educativo.”

En nuestro país existen varios agentes que laboran en el campo educativo para formar sociedades del conocimiento, entre estos trabajadores del conocimiento, está la figura del asesor técnico-pedagógico; cuya función es muy importante, dentro de las zonas escolares y escuelas, pero que su rol está indefinido. lo cual se convierte en el comodín del director, el apagafuegos, el auxiliar administrativo, quedando a disposición de las necesidades administrativas y pedagógicas que se vayan presentando.

Si se define el rol del ATP, se pueden obtener logros significativos como los siguientes: incrementar la calidad del aprendizaje, de todos los alumnos, tener tiempo para diseñar actividades pedagógicas, vincular experiencias de aprendizajes con otras escuelas.

Sin embargo, la indefinición del rol, hace que los asesores Técnicos Pedagógicos no logren realizar actividades relacionadas con su función, y se deriven en actividades diversas. Los asesores en su mayoría no están más de 10 años en su función. También han sido en su mayoría designados por directores, supervisores o por el SNTE. Generalmente los mismos asesores tienen diferentes acepciones de su función y de sus actividades.

Los asesores encuentran poco gratificante las actividades administrativas, pero sí, las actividades de asesoría a maestros.

Gestión del conocimiento e implicaciones en el

ámbito educativo.

• La gestión del conocimiento se puede representar como u ciclo recursivo de los procesos.

• Este ciclo se propone trabajar los siguientes supuestos conceptuales.

• Primero, considera que una innovación de las prácticas educativas se realiza cuando se incorporan nuevas actuaciones y se transforman los contextos, segundo, entiende que las actuaciones son acciones constituida socialmente 3, considera que las actuaciones están constituidas en los contextos de la vida cotidiana, el cuarto, participación e involucramiento de los actores en; la transformación.

• Los proyectos de intervención inciden en la gestión de dos conjuntos de elementos el de los constitutivos de los contextos de actividad que se desea transformar y el otro el de las practicas reflexivas de los actores involucrados en la innovación.

• Se han propuesto reformas apoyándose en innovaciones.

• Diseños curriculares basados en competencias.

• Incorporación de tecnologías de información y comunicación comenzando en enciclomedia hasta postgrados virtuales.

• En secundaria se incorpora la tutoría para los alumnos.

• Los actores son directivos, docentes y alumnos.

• La gestión del conocimiento como modelo de aprendizaje no ha sido para lograr la transformación.

• Las pruebas de excale, pisa y enlace

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