El método De Kolb Como Estrategia Para Llevar A Cabo Las Acciones De Mediación Docente En Las Aulas De Educación Primaria.

El método de Kolb como estrategia para llevar a cabo las acciones de mediación docente en las aulas de educación primaria.

Carolina Pérez Sánchez 1

Resumen. En la actualidad se pretende dejar atrás la educación tradicionalista en las que los alumnos son unas máquinas que ingieren información pero jamás la digieren para su vida por eso es que, el propósito de esta investigación fue encontrar los logros y aciertos en una práctica educativa con experiencias satisfactorias, a través de un tipo de investigación acción- educativa de la cual se derivaría la investigación acción-docente, en la que se daría referencia todo lo obtenido durante el periodo en que esta se llevó a cabo; toda esta información con la finalidad de abrir una oportunidad a la educación a través de la socioformación con nuevos ambientes de aprendizaje y que logren todas y cada una de las acciones de mediación docente, y estándares de desempeño docente, para realizar una educación de tipo contextual y para la vida en la que el docente solamente sea una guía y el alumno forme su conocimiento por experiencias propias; todo esto mediante el ambiente de aprendizaje del: método de Kolb, el cual se presenta y posteriormente se hace referencia de cómo llevarlo a cabo dentro del aula.

Palabras clave. Estándares, Investigación acción-educativa, Mediación docente, Método de Kolb, Socioformación.

Introducción. Actualmente el propósito de las escuelas es estar mejor preparadas, para desarrollar en los alumnos competencias de las que habla el Plan de estudios 2011. En este sentido, se pretende, un compromiso mayor para elevar la calidad de la educación.

1 Estudiante de la Lic. En Educación Primaria en la Escuela Normal Rural “Lic. Benito Juárez” de Panotla Tlaxcala

Para lograrlo, es indispensable fortalecer los procesos de evaluación, estrategias y ambientes de aprendizaje que indiquen los avances y las oportunidades de mejora, para contar con una educación cada vez de mayor calidad.

Por eso es importante mencionar que al haber tantos cambios en la educación básica que se imparte, se buscan nuevas formas de enseñanza no de una manera tradicionalistas, como se ha hecho continuamente; sino, dándole un giro total en la que los alumnos se vuelvan sus propios maestros y desarrollen todas y cada una de la competencias que en la actualidad pide la educación.

El propósito de esta investigación fue encontrar los logros adquiridos durante una práctica educativa en la que se estuvo en contacto con diversos estilos de aprendizaje, a través del contexto en el que se encontraban y buscando diversas formas de aplicar una educación significativa y de calidad.

Con el objetivo de obtener datos de los logros no alcanzados y el porqué de esto, para que a partir de ello se pudiera realizar una observación, un análisis y una solución; en este caso se propone aplicar otra forma de enseñanza en la educación a través de la socioformación, en la que: “El docente se asume como un mediador de los procesos de formación y evaluación de las competencias en una perspectiva de educación integral, teniendo como base el proyecto ético de vida y el abordaje de los diferentes retos del contexto”. (Tobón, 2012a)

Con ella se implementan nuevos ambientes de aprendizaje, los cuales son una forma nueva de trabajar en el aula, y con ellos se pretenden alcanzar todas las competencias de los alumnos, desarrollando acciones y estándares de mediación docente y así obtener personas capaces de desenvolverse en cualquier tipo de contexto y ante algún tipo de problema del mismo.

Por eso es que dentro de esta investigación se plantea ¿Cómo se desarrollan las acciones de mediación docente, con el método de Kolb; dentro de las aulas de educación primaria?

Finalmente con todo esto se lograra obtener nuevas fuentes de abordaje, para obtener mayores oportunidades de una calidad educativa en el país, y en la cual los docentes dejen de ser aportadores de los conceptos para ser guía de los aprendizajes de sus alumnos.

Material y métodos.

La investigación se realizó en una segunda jornada de práctica docente, del 27 de mayo del 2013 al 7 de junio del mismo año, dentro de la escuela primaria “Cuahutémoc”, ubicada en San Tadeo Huiloapan, Panotla del Estado de Tlaxcala, en el 4° “A” en un turno matutino, de ocho a una de la tarde.

Todo esto con la finalidad de cumplir con el plan de estudios de educación normal que reconoce a la escuela primaria como un espacio indispensable para la formación del maestro. Las jornadas de práctica docente que los estudiantes normalistas realicen son para permitir conocer las condiciones reales del trabajo docente, de modo que las estancias en la escuela se conviertan en experiencias formativas que propician el desarrollo de habilidades y competencias para la enseñanza, la sensibilidad para apreciar la complejidad de la vida diaria escolar y la madurez para encontrar el sentido de la profesión para la cual se forman los nuevos maestros. (SEP, 2011)

Todo esto basado en un conjunto de principios y normas investigativas que condicionan una actitud científica; esto conocido como paradigma (Dendalice, 1988 tomado de Tobón 2012a).

Pero hablar de paradigmas es muy extenso por eso es que es importante mencionar que en este momento solo se trabajó con el paradigma de tipo sociocrítico (investigación-acción educativa) en el que nos dice que se contrapone a la investigación tradicional y consiste en un proceso de aproximación a la realidad, no sólo interpretándolo sino también transformándolo, para capacitar mediante este y poder llevarlo a la práctica. (García, 1998 tomado de Tobón 2012a.)

Al realizar la investigación con este paradigma se da la oportunidad de mejorar en investigaciones siguientes, proponiendo y dando soluciones a aspectos que no se trabajaron o no se desarrollaron como se pretende para que dejen una puerta abierta a seguir aprendiendo y mejorando en cada una de las experiencias vividas, de esta forma no solo se quedan como algo infructífero sino que tendrá un aporte significativo a la profesión ejercida.

Todo lo anterior llevando ciertas normas y principios basados en lo que se pretende mejorar y dando soluciones; así como tener el compromiso para llevarlo a cabo dentro del contexto y lograr lo propuesto.

Ahora bien dentro de este tipo de paradigma se encuentra una caracterización que es: el tipo de investigación cualitativa en la que se aplica la observación y la toma de muestras de pequeños grupos (aula de clases), además de que tiene que ver con la interacción social para recabar datos que no son cuantitativos sino que propician estar al tanto de la información;

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