El número en el primer grado de primaria.

Análisis de resultados

El número en el primer grado de primaria

La problemática surge a raíz del trabajo de 6 años de trabajo con niños de 6 a 7 años de edad en su primer grado de primaria en diferentes zonas tanto rural como urbano, uno de los principales motivos que me hizo seleccionar esta problemática de las muchas que se presentan en el proceso enseñanza-aprendizaje es porque los alumnos en primer grado tiene mucha dificultad para reconocer los número uno más que otros, al igual el entender por qué los alumnos tienen la dificultad para asociar numero con cantidad.

Esta problemática surge por el interés de conocer cuáles son y han sido los obstáculos que se presentan en mi trabajo dentro de una aula escolar, abarcando desde una perspectiva autocritica experimentada señalando errores y aciertos con la finalidad de dar a conocer las nuevas ideas obtenidas para la formación de nuevas competencias matemáticas en el primer grado de primaria.

Los alumnos de 6 años se caracterizan por estar en la etapa per-operacional según señala Piaget ya que no ha construido la idea o concepto de número solo pronuncian oralmente sin tener un orden o reconocimiento escrito del mismo número, los alumnos han pasado  ya la etapa del preescolar donde iniciaron el proceso de reconocimiento y representación del mismo pero este desarrollo no se lograr en su totalidad ya que algunos alumnos tienen más problemas que otros al momento de ser trabajado de manera más directa en la etapa del primer grado de primaria.

Para poder trabajar en la búsqueda de estrategias se tuvo que analizar cada una de las características del grupo escolar donde se desarrollaría la estrategia de innovación, principalmente realizando una evaluación de los conocimientos previos con los que contaban cada uno de los alumnos, para saber de dónde se partiría estos resultados fueron que la gran mayoría del grupo no reconocían el numero si escrito ni oral, la minoría es quien logra reconocer algunos números tanto oral como escrita. Tomando en cuenta las barreas que los alumnos presentaban es que se da inicio a la ejecución de las estrategia planeadas para buscar la comprensión del números.

Se dio inicio a la aplicación de las estrategias ya conociendo cada una de las principales características del grupo escolar, durante la aplicación los alumnos se mostraron muy interesados ya que el proyecto se basó en el juego ya que es una herramienta que por naturaleza los niños tienen por instinto realizar ya que les gusta hacer competir en todo momento, por ello mismo muchas de las estrategias están basadas en este, pero siempre cuidando las reglas de trabajo tanto dentro como fuera de la misma aula escolar. Así como los alumnos mostraron interés algunos otros no respetaban las reglas ya que confundían el juego con desorden por ello se tuvo que realizar diferentes llamadas de atención para poder lograr tener una aceptable disciplina al interior del grupo escolar.

Los alumnos aprendieron a jugar en equipo ya que en la primer estrategia se plateo que los alumnos se apoyan ya que mucho alumnos tenían problemas para reconocer los números, fue una gran ayuda la tutorías esto permitió un apoyo mejor al docente para esclarecer dudas y fortalecer competencias ante cada una de las dudas o dificultades que se pudieron encontrar durante el trabajo en equipo del grupo.

Para que una actividad funcione debe de atraer la atención de los alumnos, de igual manera que los alumnos le encuentren en porque trabajar  que ellos mismo sepan el uso en su vida cotidiana tiene lo trabajado en el aula, al igual que deben de ser ideas claras de lo que se pretende que los alumnos, ya que si se usa tanto un lenguaje o materiales que los niños no comprendan simplemente no sepan no se lograra los aprendizajes esperados, al igual que estos mismos niños ocasionaran un desorden, ya que un niño que no sabe lo que tiene que realizar tiende a realizar desorden al interior del grupo escolar.

Otro de los aspectos que funcionan es poder introducir a los niños en un mundo de fantasía cuando se dice fantasía me refiero a un ambiente de interés a los alumnos motivante al trabajar por parte del docente a los niños, esto mismo inyecta en el grupo emoción o ansiedad por querer iniciar a trabajar  en la actividad.

Cuando un alumno se encuentra tanto motivado e interesado puede lograr muchas cosas en su aprendizaje ya que participa al igual que interactúa de manera dinámica dentro de la actividad de áulica donde de manera inconsciente o consiente el niño está desarrollando competencias matemáticas que le ayudaran en cada una de las áreas de estudio como en otros ciclos escolares.

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