El objetivo de este artículo, producto de una investigación documental con enfoque cualitativo

El objetivo de este artículo, producto de una investigación documental con enfoque cualitativo, fue analizar el proceso de evaluación con características andragógicas e interactivas en los aprendizajes de los adultos. Se consideraron los participantes de modalidades educativas presencial y a distancia. Los fundamentos teóricos desarrollados contribuyeron a la comprensión del tema de la evaluación, en tanto que ha sido objeto de incontable discusión, pues cuando los participantes se percatan de ser observados y medidos, en muchas ocasiones demuestran temor de no salir triunfantes ante la mirada y calificación de otros. Al mismo tiempo, la evaluación como proceso constituye el medio para estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos, valorando el logro de las cosas o acciones emprendidas o ejecutadas, ya sea por una persona o institución. En este sentido, se han generado alternativas, entre las que se menciona la evaluación andragógica mediante el uso de medios interactivos, donde se practican principios y supuestos que ofrece la andragogía. Asimismo, el foro electrónico y la videoconferencia, que permiten alcanzar excelentes aprendizajes, minimizan el sentimiento de soledad en el estudiante de la educación a distancia, en condiciones de adultez. Se concluyó que existe la necesidad de aplicar los principios andragógicos e interactivos y parámetros estimados en la evaluación de estudiantes que cursan de manera presencial y a distancia, a fin de lograr un mayor grado de aprendizajes colaborativos. Asimismo, se debe reflexionar acerca del componente ético en la evaluación de los aprendizajes.

Evaluación en la andragogía está referida al criterio, pues cuando se compara los resultados de la medición con un criterio absoluto, lo que debe saber el alumno, con independencia del rendimiento del grupo, si se afirma que la evaluación en el enfoque andragógico toma en cuenta el ritmo personal de aprendizaje de cada individuo, es indudable que la evaluación más adecuada es ésta. En ese sentido, los objetivos de la evaluación, según Adam (1987; p.90), desde el punto de vista andragógico, están destinados a: 1.- que el participante adulto desarrolle el sentido de auto – responsabilidad. 2.- que tanto el participante como el facilitador confronten los objetivos alcanzados. 3.- que el participante adulto se prepare para la evaluación que ha de afrontar en el mercado de trabajo, a través de la evaluación del facilitador y de la institución. Es evidente entonces, la necesidad de planificar la evaluación, considerando la participación del estudiante, quien es el principal protagonista del proceso educativo. En este sentido, para que la evaluación logre cumplir los objetivos anteriormente descritos, se debe regir por los cinco principios siguientes: permanencia, progresión, crítica, práctica y flexible. Por lo tanto, la evaluaci

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