En La Vegetación Hay Seres Vivos

Situación didáctica: En la vegetación ¿ hay seres vivos?

Campo Formativo:

1. EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

2. PENSAMIENTO MATEMÁTICO

3. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Competencia:

1. Identifica y usa medios al alcance para obtener, registrar y comunicar información.

• Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

2. Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

3. Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

• Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

• Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Periodo: DEL 9 AL 18 DE MARZO DE 2015

Aprendizajes esperados

• Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.

• Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis.

• Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identi4 car algunas características del objeto o proceso que analiza.

• Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa.

• Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia, de elementos no vivos.

• Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas.

• Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.

• Organiza y registra información en cuadros y graficas de barra usando material concreto o ilustraciones

• Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.

• Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra.

• Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

• Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.

• Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

DESARROLLO DE LA SITUACIÓN

sesiones Tiempo aprox. Actividades

Inicio

Desarrollo

Cierre

Día 1 y 2 30 minutos

15 minutos

Una hora

20 minutos

20 minutos

20 minutos TRANSPORTE DE ALIMENTOS

• Presentar a los niños una planta pequeña y cuestionarlos sobre ¿cómo creen que esa planta puede vivir?, ¿por qué algunas plantas mueren?, ¿creen que las plantas se alimentan?, ¿cómo se alimentan las plantas?, etcétera. Tomar nota de las suposiciones que los niños elaboran en relación a las interrogantes planteadas.

• Organizar a los niños por equipos para la realización de actividades experimentales.

• La mitad de los equipos deberá colocar agua en un vaso (transparente) por encima de la mitad, disolverá el colorante artificial en el agua y colocarán un clavel, un crisantemo y un pompón (las tres flores blancas) en el vaso. Dejar el vaso con las 5 ores en un lugar fresco.

• Mientras que la otra parte de los equipo deberán llenar hasta la mitad tres vasos (transparentes), colocándoles con apoyo de un marcador, los números uno, dos y tres (un número por vaso). Al vaso uno tendrá el agua simple, al vaso dos le colocarán una cucharada de azúcar y la disolverán, mientras que al número tres se le colocará una cucharada de azúcar sin disolver. Posteriormente, se colocarán en cada uno de los vasos un trozo de apio (procurar que el tallo del apio sea de mayor dimensión que la altura del vaso). Dejarlos dentro del refrigerador o en un lugar fresco.

• Promover que los niños construyan sus hipótesis acerca de lo que sucederá al siguiente día, al mismo tiempo que plasman el procedimiento del experimento.

• Se observarán los resultados al día siguiente de haber realizado el experimento y se preguntará a los niños ¿por qué creen que sucedió eso?, ¿las hipótesis elaboradas al inicio coincidieron con lo que en realidad pasó?

• Después de haber observado se probarán los tallos de apio, y se les interrogará sobre ¿qué sabor tiene cada uno?, ¿todos saben igual?, ¿por qué?, etcétera.

• Registrar el resultado de los experimentos.

• Presentar a los niños la imagen o un video infromativo de las partes de una planta y a través de ella explicar lo acontecido en el experimento y la función de cada una de las partes que la conforman haciendo hincapié en la importancia del cuidado de ellas.

• Si la vegetación son seres vivos al igual que nosotros, ¿tendrán derechos también?, ¿cuáles podrían ser los derechos de la vegetación?

• A partir de lo expresado por los niños elaborar una lista con “Los derechos de la vegetación” (derecho a la vida, a ser protegido, a las necesidades de luz, agua, espacio, aire, derecho a crecer, a no ser dañado, entre otros), destacar las obligaciones de los seres humanos para hacer cumplir estos derechos

Para observar en el grupo

• Prestar atención a las hipótesis realizadas por los niños (vinculación de saberes previos con conocimientos adquiridos durante y al finalizar el experimento).

• Trabaja en colaboración con sus compañeros al realizar el experimento

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