Enfoque Por Competencias Y Estandarización En La Educacion En Chile

Como el enfoque curricular por competencias propicia la estandarización educacional.

Actualmente en Chile, se está potenciando y estimulando el enfoque por competencias, mediante la implementación de la educación media técnico-profesional y los institutos de formación técnica de nivel superior.

Lo que cabe analizar y problematizar es; La estandarización educacional que esta modalidad adopta, al homogeneizar la enseñanza, y crear autómatas profesionales abocados solamente en su capacidad laboral, dejando de lado ramos de carácter críticos y éticos.

Tesis: “El enfoque por competencias no se cumple cabalmente, dando absoluto énfasis a la formación de mano de obra competente, obviando la formación del pensamiento crítico”

Argumento 1: Definición del Enfoque por Competencias

Según la Unesco, enfoque por competencias es: “Se define como “el desarrollo de las capacidades complejas que permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos […]. Consiste en la adquisición de conocimiento a través de la acción, resultado de una cultura de base sólida que puede ponerse en práctica y utilizarse para explicar qué es lo que está sucediendo” (Cecilia Braslavsky).”1

Si añadimos a esa definición base, y agregamos algunos puntos redactados en un documento, durante la Conferencia mundial sobre la educación en París (1998), decimos que: “Deberán reforzar también sus funciones críticas y de previsión, mediante un análisis constante de las nuevas tendencias sociales, económicas, culturales y políticas, desempeñando de esta manera funciones de centro de previsión, alerta y prevención”.2

“Las instituciones de educación superior deben formar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos bien informados y profundamente motivados, provistos de un sentido crítico y capaces de analizar los problemas y buscar soluciones para los que se planteen a la sociedad, aplicar éstas y asumir responsabilidades sociales.”3

Utilizando el mismo documentado redactado durante la conferencia en París (1998), no se ataca el enfoque curricular por competencias, basado en la capacitación cabal de los estudiantes, sino que se pretende reforzar, pero además se le agrega el condimento de la función social que el enfoque por competencias evita. Retóricamente suena muy bonito, la descripción educacional basada en las nuevas realidades mundiales, sin embargo esto no se cumple a cabalidad, y el curriculum se aboca a una estandarización de la educación, y en la formación de autómatas sin capacidad de pensamiento crítico-reflexivo, que puede alentar a derribar el propio sistema imperante.

Argumento 2: “Las mallas curriculares en los institutos de formación técnica, se enfocan netamente en desarrollar capacidades laborales, y no pensamiento crítico”

Si analizamos la malla curricular de carreras, de cualquier instituto técnico superior, vemos la ausencia de ramos que analicen la realidad social, ósea existe una carencia de asignaturas que guíen al estudiante, a desarrollar un pensamiento reflexivo y crítico de la sociedad.

Prueba 1:

Malla curricular de la carrera Ingenieria en administración de empresas mención marketin, Inacap

Prueba 2:

Malla curricular de la carrera Ingeniería de Ejecución en administración de Redes, AIEP

Como apreciamos en las imágenes, no hay presencia de asignaturas destinas a formar el espíritu crítico en los alumnos, y solamente se refuerza la capacidad laboral, creando así autómatas trabadores sin capacidad de pensamiento social, no cumpliéndose a cabalidad el enfoque por competencias.

Argumento 3: “Las descripciones de las carreras abogan, y marcan explícitamente a formar profesionales autómatas”

Si analizamos las descripciones que estos institutos de formación técnica, elaboran de sus carreras, esta explícitamente el mensaje de una educación superior estandarizada, sin matices ni capacidad de desarrollar habilidades críticas y sociales. En este sentido, se ha perdido la misión que originalmente se habla de los institutos de formación, que es formar además de profesionales, ciudadanos capaces de abordar la realidad nacional y meditar aquello, es decir emitir opinión.

Misión institucional del instituto AIEP: “La Misión del Instituto Profesional AIEP es la formación

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