Escritos en la infancia

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Universidad Autónoma de Nuevo León

Facultad de Psicología

Ensayo: escritos de la infancia

Facilitador: Milagros Gomez Arenas 

Unidad de Aprendizaje:   

Integrantes:

Juana Elizabeth García Rodríguez 1733486

Evelyn Monsivais Hernandez

Grupo/ Aula: 006 / 217

Fecha: 26 de noviembre 2019

En el presente escrito se busca realizar un ensayo respecto a "Escritos de la infancia"  por lo que se mencionan algunos datos que se consideran importantes e interesantes de abordar además de tomar en cuenta el lado psicodepagico y lo que implica al utilizarlo para estimular el proceso de aprendizaje en niños.  

Dentro del aprendizaje del niño se engloban varias cosas que lo componen pero que al mismo tiempo, podrían llegar a  interrumpirlo. Debido a esto, no se pueden dejar de lado todos estos aspectos. Suliansky (1995) menciona que "Cada sujeto irá tejiendo sus aprendizajes en una trama que irá consolidando como única, inherente a quien la ha armado" (p. 55). Por lo que está misma autora dice que "Tendemos a promover en el niño la formulación de nuevas hipótesis que le permitan acercarse a acceder al conocimiento convencional." (Suliansky, 1995, p. 56). Ya que el cómo piensa un adulto y el cómo piensa un niño es diferente e incluso entre las edades de los niños se pueden ver marcadas diferencias entre sí, se le debe de brindar al niño la posibilidad de crear por sí solo hipótesis respecto a situaciones u objetos, y este mismo ejercicio lo irá guiando en el camino del aprendizaje.

Es importante que durante el proceso psicopedagógico se le proporcione al sujeto un lugar en donde se pueda aprovechar, de alguna manera, la espontaneidad que pudiera tener respecto a las hipótesis que genera, y tener siempre presente cuál es el papel que se lleva dentro de todo el proceso. Respecto a esto, Suliansky menciona que "Abrimos un espacio para nuevas ideas, para nuevos descubrimientos." (p.56)

Algo muy importante a resaltar es que Suliansky (1995) refiere que "Es en función de la singularidad de cada sujeto y de su situación particular 1ue se prioriza un tratamiento u otro, pero cualquiera sea la decisión, la mejor oferta posible sería, desde la psicopedagogía, ofrecernos a un trabajo interdisciplinario para abordar aquellos aspectos que hacen al aprendizaje de un niño, y que hagan tope al psicoanálisis." (p. 60)

Al realizar alguna intervención con un niño es necesario tomar en cuenta la fase del desarrollo en la que se encuentra ya que esto nos puede guiar en el proceso, tanto para distinguir cómo es su pensamiento y en qué parte de la adquisición del aprendizaje  utiliza su percepción como para saber hasta dónde queremos llegar y darle la estimulación o herramientas necesarias para alcanzarlo, sin embargo también existen peculiaridades propias del sujeto, e incluso se podrían tener casos sobre algún niño con desarrollo atípicos por lo que se debe de adaptar no el "nivel" si no también la forma en la que se llevará a cabo.  "... al analizar la particularidad de la agresividad de pensamiento del niño se hace necesario diferenciar en qué momento de la constitución del sujeto nos encontramos, en qué posición, con que armado psíquico, con que instrumentos cognoscitivos, y con respecto a qué objetos de conocimiento las funciones del Yo y la posición del sujeto están disponibles y obstaculizada." (Levy, 1995, p. 18)

Sin embargo, Schurmann (1995) elabora que "La clínica psicopedagógica es terapéutica, intervienen frente a la problemática de aprendizaje y se dirige hacia una cura. La cura no implica un punto de llegada… revela la posibilidad que tiene un niño de apropiarse de lo que le corresponde, que es su disponibilidad para aprender." (p. 51). Esto revela que no se debe de perder de vista que es lo que el sujeto necesita para aprender, se considera que esto puede ayudar a no creer frustraciones innecesarias en el niño.

Siguiente con la misma línea, al tener un problema de aprendizaje nos enfrentamos con que el sujeto está interferido en algún punto de el procesamiento de la información que aparentemente le brinda el entorno, esto no significa de ninguna manera que lo único que puede estar "mal" sea lo cognitivo, mejor dicho, puede estar interrumpido desde diferentes vértices y es necesario tener varias hipótesis respecto a un mismo problema para realizar un trabajo provechoso tanto para el sujeto como para el mismo encargado de guiar. "Considero que el problema de aprendizaje es aquel donde fracasa la lógica del niño. El niño utiliza para vincularse con el objeto de conocimiento una lógica arbitraria construida fuera de la legalidad del objeto." (Schurmann, 1995, p. 52) esto nos demuestra que el niño, al construir una hipótesis en su mente no necesariamente tomaría encuentra todas las leyes que de alguna manera los adulto ya tiene integradas, si no buscará ponerle sentido desde lo que en ese momento tiene ya comprendido.

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