Español Práctica 2: Contar y escribir chistes para publicarlos

Español

Práctica 2: Contar y escribir chistes para publicarlos.

Enfoque: Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

Ámbito: Literatura.

Tipo de Texto: Descriptivo.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Aprendizajes Esperados:

• Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión.

• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.

• Identifica y usa juegos de palabras.

• Emplea signos de interrogación y admiración, y guiones.

Propósitos: • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

Temas de Reflexión

Comprensión e interpretación

• Recursos discursivos empleados en los chistes.     • Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.  Guiones para utilizar discurso directo. Discurso directo e indirecto. Formas de redactar chistes. Mayúsculas al inicio de oración y en nombres propios.

Día

Proyectos Didácticos

Lunes

Inicio: Pedir a los alumnos que argumenten sobre la manera de clasificar los libros y acordar los criterios para acomodarlos (temas, tipos de texto, etcétera)

Desarrollo: Investigar las formas en que las bibliotecas prestan libros a domicilio. Si es necesario analizar un formato de una ficha de préstamo. Revisar los formatos de préstamo de otras bibliotecas y discutir sobre los elementos que contiene. Realizar de forma vivible el reglamento del préstamo a domicilio.

Cierre: Contestar la autoevaluación de la pág. 17 SEP 

Martes

Inicio: Comentar en grupo ¿para qué cuentan chistes y en qué momento se cuentan?

Desarrollo: En equipos de 3 integrantes escribir en hojas de color algún chiste que conozcan y lo intercambian con sus compañeros. Copiar las preguntas del libro SEP pág. 19  en el cuaderno y responder individualmente.   

Cierre: Escribir la definición de juego de palabras y escribir un chiste que contenga el juego de palabras.

Miércoles

Inicio: Voluntariamente 3 alumnos cuentan un chiste que les parezca gracioso y explicar porque.

Desarrollo: Elaborar una lista de características que debe tener un chiste para causar gracia.

Cierre: En la pág. 20 libro SEP identificar los chistes que tienen juego de palabras y comentar en grupo. MAD pp. 22

Jueves

Inicio: Previamente de casa traer escritos 4 chistes que algún familiar les haya contado y compartirlos en grupo.

Desarrollo: Con ayuda de la profesora identificar la forma de clasificar chistes y clasificar los chistes que llevan escritos.

Cierre: Permitir que los alumnos cuenten algún chiste y clasificarlo según el contenido. 

Viernes

Inicio: Leer y analizar los chistes de la pág. 21 libro SEP

Desarrollo: Identificar los elementos con los que está escrito. Escribir el significado de discurso indirecto y directo en el cuaderno.

Cierre: Resolver en parejas la pág. 23 MDA.

Actividades Permanentes: Escribir una carta personal. Ejercicios de caligrafía de libros de apoyo script y cursiva. Libro de Ortografía. Dictado diario. Lectura de libro Confeti.

Recursos Didácticos

Evaluación

Libro SEP pág. 18-21.       Libro MDA pág. 21-23

Ortografía pág. 10-13      Hojas de color.

Marca textos             hojas de rotafolio

Cuenta y escribe chistes para publicar.

Trabajo en clase.  Ortografía. Observación de las participaciones en clase.  Tareas.  Conducta.

Análisis y clasificación de los chistes.

Definición de juego de palabras y discurso directo e indirecto.

MATEMÁTICAS

Enfoque: Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

Intención Didáctica: Que los alumnos utilicen diversas estrategias de cálculo mental en restas de números de tres dígitos menos un digito.

Que los alumnos utilicen restas que ya conocen 10-1, 10-2, 100-1, 100-2, 1000-1, para resolver problemas mentalmente.

Aprendizaje Esperado

Eje

Tema

Contenido

Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.

Sentido numérico y pensamiento algebraico.

El maquinista.

Memorama de multiplicaciones.

Problemas aditivos

• Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que faciliten los cálculos de operaciones más complejas.

Problemas multiplicativos

• Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver problemas u operaciones.

Sesión

Plan de Clase

Lunes

Inicio: Recordar a los alumnos porque se le conoce como sistema numérico decimal, es decir se basa en 10 cifras.    

Desarrollo: Guiar a los alumnos para que descompongan un numero U, D, C, UM. 

Cierre: En el cuaderno descomponer 1800 – 6473 – 538 – 19 – 4134. 

Martes

Inicio: Escribir 5 restas en el pizarrón y elegir a 5 alumnos para que pasen a resolver. Explicar cómo lo resolvieron.

Desarrollo: Escribir 5 restas más y pedir que cada alumno las resuelva individualmente y al final socializar resultados.

Cierre: De manera individual resolver MDA. Pág. 98 

Miércoles

Inicio: Realizar 3 restas a cada alumno y tomar el tiempo para ver quien tiene mayor habilidad verificando que el resultado sea el correcto.

Desarrollo: Escribir en el cuaderno la importancia de resolver de manera mental las operaciones en una lluvia de ideas.

Cierre: Contestar la pág. 99 MDA 

Jueves

Inicio: Preguntar que recuerdan de la multiplicación o que saben de ella.

Desarrollo: Leer juntos la pág. 100 de MDA y resolver. Ayudar si hay dudas.

Cierre: De manera individual resolver pág. 100 MDA.

Viernes

Inicio: En equipos de 3 integrantes realizar la actividad pág. 17 de desafíos matemáticos “el maquinista” recortable pp. 219-221.

Desarrollo: Resolver la resta mentalmente y avanzar un vagón de la locomotora, el primero en llegar a la cabina correctamente gana.

Cierre: MDA pp. 101

Actividades Permanentes: Dictado de cantidades número y letra.

Recursos Didácticos

Evaluación

Libro de texto. Páginas 17 a la 19.

5. El maquinista.  

6. Memorama de multiplicaciones

MDA pp. 98-101.

Observación y análisis de las participaciones  y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?