Estrategias De Enseñanza De Lenguas Extranjeras Cuando Existe Heterogeneidad Académica

Enseñar un lenguaje es un evento social dinámico en el cual el docente, los estudiantes y los contenidos interactúan con el objetivo final de lograr el aprendizaje. Para ello, requiere entender la esencia del objeto de estudio y planear sus intervenciones en congruencia con él. El docente planeará las clases y actividades donde se preserve el sentido social de las prácticas y donde haya suficientes oportunidades para que los estudiantes participen y reflexionen sobre las prácticas sociales del lenguaje (Cassanny: 2000).

Durante la elaboración de un plan de clase el profesor puede enfrentarse a diversas estrategias aplicables, sin embargo estas deben funcionar con base en los contenidos y las características del alumnado en general. Pueden surgir diversas variables a considerar, entre ellas la presencia de heterogeneidad académica, esto quiere decir, que los alumnos dentro de ese grupo tienen diferentes niveles de conocimientos del idioma que se imparte.

Este es un factor que afecta tanto a los estudiantes como a los profesores. En primer lugar, rompe con las estrategias de los profesores para la enseñanza, ya que estos crean dichas estrategias o técnicas de acuerdo al nivel de conocimiento y dominio que se supone el grupo debiese tener. Sin embargo, al presentarse esta disparidad en los alumnos estas técnicas de enseñanza se vuelven inútiles ya que o solamente les sirven a los alumnos que cuentan con el nivel que se tenía contemplado o no les sirven a ninguno. En segundo lugar, este fenómeno obliga a los profesores a crear nuevas estrategias de enseñanza que funcionen para el óptimo aprendizaje de todos los alumnos, tarea que no resulta nada sencilla ya que es difícil establecer un punto medio entre los diferentes niveles del idioma en el cual la estrategia resulte fructífera para todos. Terceramente, aún si el profesor logra encontrar una estrategia que pueda servir para todos los niveles, tiene que controlar el interés de los alumnos ya que los de mayor y menor nivel por lo general pierden el interés por la estrategia de aprendizaje porque les resulta muy complicada o aburrida e improductiva.

Señalaba Jeannie Oakes (2005) que, en el caso de la segregación, se suele pensar que los alumnos aprenden mejor en grupos homogéneos, que se retrasará el aprendizaje de los alumnos brillantes si se mezclan con los menos académicos. Se supone que los estudiantes más lentos desarrollan actitudes más positivas hacia sí mismos y hacia la escuela si no están en aulas con los alumnos brillantes. A ello se añada que se suele creer que la agrupación refleja los logros conseguidos y por conseguir. Finalmente, los profesores consideran más fácil bregar con grupos homogéneos.

En la enseñanza de lenguas, la aparición de grupos heterogéneos suele estar presente en repetidas ocasiones ya que cada alumno procesa de diferente manera la información que adquiere.

Aunado a esto, la capacidad cognoscitiva es diferente en cada individuo, por esta razón la capacidad de comprensión y entendimiento varía dependiendo el ejercicio de dichas habilidades. Aunque existen márgenes que determinan los límites de habilidad del pensamiento de acuerdo a la edad y los antecedentes correspondientes con los que cuenta la persona estudiada, los resultados tienden a ser poco confiables ya que participan muchos otros factores que lo determinan.

El diseño de actividades que abran diferentes puertas al conocimiento utilizando recursos que estimulen las diferentes inteligencias, permite incorporar la diversidad al aula de un modo natural.

Conocer a cada alumno en su configuración inteligente particular ayuda al docente a diseñar actividades variadas y acordes para que de esa forma persigan como objetivo principal el enriquecimiento del alumno sea cual sea su nivel de dominio del idioma.

Contrario a lo que sucede en otras universidades del país que cuentan con Licenciatura en Idiomas, la Universidad Cristóbal Colón no realiza exámenes de ubicación para sus alumnos al inicio de curso, lo que lleva a la problemática que nos ocupa. La Universidad Cristóbal Colón de la ciudad de Veracruz es una Universidad particular de inspiración cristiana y filiación escolapia. En ella existen 18 licenciaturas escolarizadas, dentro de las que se encuentra la Licenciatura en Idiomas con especialización en inglés. Al momento de la investigación, dicha licenciatura alberga un total de 90 alumnos, quienes reciben clases impartidas de aproximadamente 22 profesores, entre los cuales 17 son de nacionalidad mexicana y 5 de nacionalidad extranjera.

Debido a que en toda la licenciatura se presenta un alto grado de heterogeneidad, se ha decidido optar por este trabajo de investigación para identificar las estrategias utilizadas por los profesores, con el fin de optimizarlas y adaptarlas de acuerdo a las necesidades.

El objetivo de la presente investigación es Identificar cuáles son las principales estrategias de enseñanza utilizadas por los profesores de la Licenciatura de Idiomas de la Universidad Cristóbal Colón campus Torrente ante un grupo con heterogeneidad académica.

Además se pretende obtener una visión futura con fines de solucionar el problema y buscar homogeneizar al grupo para que éste se pueda desarrollar óptimamente y los resultados y el aprendizaje del idioma se alcance en una manera mejor

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