Evaluacion

La trascendencia de llevar a cabo un análisis profundo pero sobre todo una reflexión sobre las reforma educativa y en especial sobre el programa de español en relación o con respecto a los programas de la misma asignatura pero anteriores; debido a la experiencia personal y profesional en el sentido del trabajo que se desarrolla en esta disciplina viene a remarcar y a darme a conocer que trascienden los cambios en dichos programas denotando un gran esfuerzo para el desarrollo del trabajo dentro del aula de clases de tal modo que el docente debe tener presente el diseño de una gran variedad de situaciones de aprendizaje que favorezcan a que el alumno desarrolle competencias comunicativas en situaciones socio cultures y reales según el contexto y las características del discente, el trabajar con dichos programas viene a marcar un punto muy importante en la labor docente; puesto que, si bien con los programas anteriores de 1993 en el cual su enfoque era comunicativo para la enseñanza del español presentó una serie de dificultades en cuanto a la comprensión de la lectura ya que carecía de significado para los estudiantes; asimismo, se denotaba una falta de significatividad en el sentido de acciones que favorecieran el desarrollo del proceso de la escritura de manera relevante e interesante donde se le encontrar un sentido y un significado a la acción de escribir; sin embargo con el programa del 2000 se cumplía con las necesidades de la sociedad en aquel tiempo, ahora con los constantes cambios del mundo, los avances tecnológicos y con una sociedad cada vez más critica y analítica en relación al conocimiento y a lo que se aprende; se requiere formar ciudadanos competitivos, reflexivos, con la iniciativa de la toma de decisiones y capaces de solucionar cualquier situación problemática que se le presente en su vida diaria en relación a las diversas acciones comunicativas y socioculturales.

En el programa de la RIEB la lectura, la escritura y la expresión oral se presentan como actividades relacionadas, en las que se pueden utilizar diversas funciones como el escuchar, hablar, leer y escribir en un solo proyecto. Así cuando el docente requiera abordar el tema de los textos periodísticos, el alumno estará realizando una práctica social del lenguaje en la que involucre dichas funciones. Leerá un texto periodístico, hablará sobre lo que leyó, escuchara las opiniones de sus compañeros y las aportaciones de su maestro y escribirá sobre lo que aprendió ya sea elaborando una redacción de lo que comprendió o elaborando una nota periodística o un boletín escolar.

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