Evaluación 12

Sesión 12. Evaluación de la sesión

Nombre alumno(a):

Instrucciones:

Realiza lo que se te pide a continuación, después sube el archivo al sistema para que tu instructor lo pueda revisar.

1. Las investigaciones sobre las expectativas del profesor y su influencia en el rendimiento escolar no han sido contundentes. Algunas aportaciones hablan sobre el “efecto Pigmalión”. ¿Piensas que este efecto es aplicable a la práctica docente en tu contexto? Justifica tu respuesta.

R= Si, ya que es un factor que influye en la motivación de los alumnos, en base a las expectativas que el maestro tenga de ellos y de lo que se espera que hagan y en base al comportamiento que cada alumno demuestre en el aula de clases, es como se le va a tratar. Es posible que a los alumnos que el maestro consideren más capacitados se les den más y mejores estímulos y más tiempo para responder que a los que consideren menos capacitados y estos al ser tratados de forma distinta van a responder de manera diferente; confirmando así las expectativas de los profesores y proporcionándoles en el caso de los que consideran mas capacitados respuestas acertadas con más frecuencia; y si los maestros hacen esto de forma continua a lo largo de varios meses lograran mejores resultados escolares y mejores calificaciones en sus evaluaciones que los que consideran de menor capacidad; haciendo que los segundo disminuyan su autoestima y por tanto también sus resultados escolares como sus calificaciones.

Las personas acaban comportándose con nosotros de acuerdo con lo que nosotros esperamos de ellas, ya que con nuestro trato, las vamos preparando y conduciendo para que acaben manifestándose cómo pensamos que son. Ejemplo:

Si pensamos que una persona tiene muchas cualidades (aunque en verdad no tenga tantas) le podemos llegar a dar tales estímulos que reforzando su autoestima consigamos mejorar notablemente su comportamiento o carácter. Y al revés, si pensamos que una persona tiene pocas cualidades (aunque en verdad tenga más) la podemos tratar de tal forma que le podemos privar de los estímulos adecuados para lograr que se autoafianze y conseguir solamente un empeoramiento de su comportamiento y carácter.

2. Las expectativas del profesor moldean el concepto de sí mismo de los niños de tal forma que logra un desempeño coherente con dicho concepto. ¿Estás de acuerdo? Justifica tu respuesta y describe un ejemplo relacionado con ésta.

R= Si, ya que la expectativa del profesor influye en el alumno en la medida en que éste la percibe. La percepción que el alumno tiene de las expectativas del profesor sobre él influyen en él, fundamentalmente porque significa un refuerzo en su comportamiento y una información para la adecuación del comportamiento a lo que se espera de él.

En este sentido, las expectativas de los docentes sobre sus alumnos, producto del concepto que tienen de ellos, pueden convertirse en un cumplimiento del pronóstico de rendimiento académico y disciplina escolar; por lo cual se comprende que una expectativa da lugar a un comportamiento consecuente con ésta.

Por ejemplo, si un alumno es indisciplinado, como comportamiento diferente a la normatividad escolar, recibe de este medio dicha etiqueta la cual activa un determinado estereotipo de conducta y las expectativas resultantes de ello, trasmitiéndose al así nombrado a través de la interacción, de tal modo que al alumno comúnmente no le queda más remedio que seguir el camino señalado para él.

3. La enseñanza eficaz incluye tanto las estrategias de dirección del aula (classroom management strategies) como las estrategias instructivas (classroom instructional strategies). Completa el cuadro con la información solicitada.

Estrategias Se relaciona con: Requisitos para lograr enseñanza eficaz:

De dirección de aula Condiciones necesarias y de prevención para asegurar el funcionamiento de las estrategias instructivas. Capacidad para una buena organización y control del aula.

Instructivas

Capacidad de prevenir los problemas de organización y control del aula para poder realizar la instrucción. Mejor utilización del tiempo disponible, más tiempo para el aprendizaje y menos tiempo para resolver problemas.

4. Describe un ejemplo donde se vea reflejada la motivación intrínseca.

R= Como alumna de la maestría en educación me motiva el deseo de aprender, de ser una buena maestra cuando imparta clases, mejor persona, el deseo de dar lo mejor a mis seres queridos y a las personas de mi entorno, enseñar mejor a mis alumnos, cursando esta materia para mi desarrollo personal por el impulso de ser mejor en todos los sentidos y mejor ser humano, estar preparada para dar lo mejor como maestra, no esperando que se me reconozca o premie por esto, si no sencillamente es por el deseo de crecer y superarme para ser un buen docente.

5. Describe un ejemplo donde se vea reflejada la motivación extrínseca.

R=El alumno Juanito que está en segundo año de preparatoria y le ha ido un poco mal en sus exámenes su Papá le prometió que si pasa todas sus materias con buenas calificaciones, como recompensa se lo llevará de viaje a Europa, por lo que Juanito se siente motivado a estudiar para sus exámenes y pasar sus materia con buena calificación y así poder obtener la recompensa que su padre le prometió, no por que a él le nazca estudiar y sacar buenas calificaciones por sobresalir sino por la recompensa que tendrá a cambio.

6. Describe un ejemplo que explique el término flujo de Csikszentmihalyi.

R= Mi hijo de 5 años de edad tiene su consola de video juego DSI y cuando hay algún juego que representa un reto para él o que considera más difícil que sus demás juegos, se concentra tanto para poder superar dicho reto que aunque lo estén hablando no hace caso, y cuando supera dicho reto, lo celebra bailando y está feliz por poder avanzar el nível de dificultad que se le presento mediante el reto, y se siente contento y satisfecho con ese logro; para mí ese sería un ejemplo de flujo de Csikszentmihalyi

7. Explica con tus propias palabras las tres dimensiones de la atribución causal.

R= Locus.- Se da cuando el alumno realiza alguna actividad ya sea por una causa interna o externa al suceso o actividad que la desencadeno.

La estabilidad.- Se refiere a la temporalidad o frecuencia con que se da la causa que provoca el suceso. Es decir que la causa permanezca igual o cambie en base a algún suceso.

El control.- Es el grado de control que el individuo o suceso tiene sobre sí mismo de la causa que ha producido. Es decir el control que tiene

...