Fichas Bibliograficas

DATOS GENERALES DEL TRABAJO:

Gutiérrez Serrano Norma Georgina. Orígenes de la institucionalización de la investigación educativa en México.revista Mexicana de investigación Educativa,3/1998(5).13-38

AUTORES Y ADSCRIPCIÓN INSTITUCIONAL:

Norma Georgina Gutiérrez Serrano investigadora del centro regional de investigación multidisciplinaria de la UNAM

PRINCIPALES RASGOS DEL APARTADO TEÓRICO:

El articulo está desde la disciplina de la sociología, analiza los procesos de construcción institucional desde 3 instituciones CEE, DIE del centro de investigaciones y estudios avanzados y la CNME de la UNAM; aborda autores como Brunner, Perrow, Julián Marías, Krauze y Bordieu.

PRINCIPALES RASGOS METODOLOGICOS:

La autora comienza dando algunos de los orígenes y construcciones de la IE en las cuales se retoma a Brunner para analizar las estrategias de construcción de la sociología y valores sociales de Perrow.

Después comienza con un poco de historia sobre la IE la cual es una práctica nueva en México que antes de los 70s ocupaba un lugar marginal; comenzó a ganar terreno y reconocimiento en el ámbito académico tras la década de los 30s y finales de los 60s cuando Francisco Larroyo destaco el pensamiento pedagógico mexicano. La IE recurre a otras disciplinas, incorpora campos teóricos, enfoques, métodos, y técnicas de diversos ámbitos de tal manera que se conforma un campo interdisciplinar, los 3 centros estudiados dieron claros resultados de cómo la practica logro abrirse camino, legitimarse y consolidarse en la académica, en el sector magisterial, en la política educativa oficial e incluso en la opinión pública mexicana.

El CEE buscaba el mejoramiento de la educación en México sugiriendo la reforma de los libros de textos gratuitos; la CNME surgió como una instancia orientada a ajustar los métodos y técnicas de enseñanza para lograr una mejor respuesta a las demandas de la matriculas universitarias; La DIE atendía al problema de la reformulación de los libros de texto de primarias,

RESULTADOS:

Es un articulo teórico

CONCLUSIONES:

La autora trato de dar una visión general de los procesos de construcción institucional inmersos en los tres centros estudiados.

Los tres centros tenían sus propias problemáticas pero al ir investigando se dieron cuenta que sus problemáticas eran muy parecidas pero cada institución dio sus posibles soluciones por medio de proyectos novedosos y originales pues tenían que ponerlas acorde con su población escolar. Teniendo claro que todos contaron con un respaldo que daba credibilidad y viabilidad a su proyecto, cada centro mostro preocupación por su organización, se reconoció la importancia de respetar el espacio para el ejercicio del investigador y de impulsar la vida académica colegiada.

BIBLIOGRAFÍA:

Gutierrez, Norma (1998.). Orígenes de la institucionalización de la investigación educativa en México, en: Revista Mexicana de investigación educativa, vol. 3, no. 5. COMIE. pp. 13-38.

DATOS GENERALES DEL TRABAJO:

Weiss Eduardo.(1992-2002).Reflexiones sobre la investigación educativa, su epistemología y sus métodos. El campo de la investigación educativa,1.81-96

AUTORES Y ADSCRIPCIÓN INSTITUCIONAL:

Eduardo Weiss, departamento de investigaciones educativas del CINVESTAV

PRINCIPALES RASGOS DEL APARTADO TEÓRICO:

El autor aborda el articulo desde la disciplina de la epistemología, tres son trabajos reflexivos filosóficos sobre la investigación educativa, 12 tratan temas epistemológicos y metodológicos y ocho el tema del docente investigador. Mencionando a Pablo Latapi, Rafael Mendoza, Alfredo Furlan, Felipe Martínez Rizo y Sylvia Schmelkes

PRINCIPALES RASGOS METODOLOGICOS:

El autor comienza mencionando un congreso que ofreció Pablo Latapi enfocado desde la antropología filosófica donde explora el pensamiento, lenguaje, belleza y la responsabilidad ética. La investigación educativa no debe estar peleada con la creatividad artística, el investigador debe ser un sujeto con valores y con honestidad.

Rafael Mendoza llama a introducir al campo educativo interrogantes que fortalezcan la crítica del saber-información.

Alfredo Furlan menciona que la comunicación entre distintos tipos de actores en lo educativo es lo importante pues respetando sus características todos aportan diferentes puntos de visto sobre los procesos y fenómenos educativos.

Felipe Martínez Ruzo critica algunas pretensiones de las corrientes cualitativas desde la filosofía analítica y considera que hay que llegar a tipologías más complejas. Muchos de los demás autores que aborda el autor mencionan que los paradigmas cualitativos y cuantitativos se relacionan

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