Fichas inclusion.

• Aulas Inclusivas:

-“Las aulas inclusivas parten de la filosofía de que todos los niños pertenecen al grupo y todos pueden aprender en la vida normal de la escuela y de la comunidad. Se valora la diversidad; se cree que la diversidad refuerza la clase y ofrece mayores oportunidades de aprendizaje a todos sus miembros”, (Stainback & Stainback, 2001).

-“Las aulas es que están llenas de estudiantes que son diferentes. Cada uno es único y tiene preferencias, intereses y dificultades. Es posible que en el aula haya estudiantes con necesidades especiales más particulares, derivadas de algún tipo de discapacidad, que determinan ciertas características en los aprendizajes y en la socialización, y que en un aula inclusiva tienen que ser atendidas”, (Intervención educativa en el aula inclusiva).

Ante estos planteamiento mi postura recupera que un aula inclusiva es aquel espacio en el que el docente brinda enseñanza a los educandos partiendo de la identificación de cada uno de ellos como individuos, por lo cual, hace efectivo el derecho a la educación sin distinción alguna, ofrece educación de calidad a partir de las necesidades de cada uno de los miembros de su grupo.

• Ambiente de aprendizaje:

-“Todos aquellos elementos físico sensoriales, tales como la luz, el color, el sonido, el espacio, el mobiliario, etc., que caracterizan el lugar donde un estudiante ha de realizar su aprendizaje. Este contorno debe estar diseñado de modo que el aprendizaje se desarrolle con un mínimo de tensión y un máximo de eficacia” (Husen y Postlethwaite, 1989).

-“La expresión ambiente educativo induce a pensar el ambiente como sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma”, (Duarte, 2003).

“En la actualidad hay diversas maneras de concebir a un ambiente de aprendizaje en la educación (Moreno, 1998), que contemplan no solamente los espacios físicos y los medios, sino también los elementos básicos del diseño instruccional. Al parecer, existen al menos cinco componentes principales que lo conforman: el espacio, el aprendiz, el asesor, los contenidos educativos y los medios de información y comunicación”, (Duarte, 2003).

-Duarte en su documento “Ambientes de aprendizaje, una aproximación conceptual” menciona en uno de sus apartados subtitulado el aula como lugar de encuentro ejemplifica que lo social está enfocado en la escuela a la posibilidad de construirse a partir del otro, “es el paso de la socialización a partir de la misma individualización, espacio para acceder a un grupo cohesionado, uno de los mayores aprendizajes de tipo socio-afectivo y cognitivo que pueda tener un ser humano. Gracias a la interacción con otros, el niño empieza a reconocer que, además de sus propias necesidades, gustos, intereses e ideas, existen las de muchos otros que conviven con él. Por tanto en el aula de clases se debe favorecer el desarrollo de la autonomía de los sujetos en el marco de unas relaciones cooperativas con los demás y con el medio. El desarrollo integral del niño debe estar unido y a la vez posibilitado por la construcción de un grupo cohesionado y solidario. María Isabel Cano y Ángel Lledó (1995) han hecho un valioso análisis de la relación entre la organización y disposición espacial y los fenómenos sociales que se dan en el grupo-clase y sus actividades. Parece observarse una enorme coincidencia entre la estructura de las relaciones y la disposición espacial, elemento de gran importancia para propiciar ambientes de aprendizaje que permitan la individualización, pero también la socialización” (2003).

El término de ambientes de aprendizaje es entendido como la condición de un espacio, materiales y contenidos que afectan y favorecen al educando, este ambiente es proporcionado por el docente pero a la vez influye la interacción del individuo con sus pares, quienes serán, en conjunto propicien aprendizajes en colectivo. Replantea y realiza las interacciones y la manera en que la diversidad enriquece para que se aprenda desde otros parámetros que se complementan solamente  con el otro.

• Diversidad:

• La Real Academia Española, establece el término diversidad a la variedad, semejanza, diferencia, abundancia y de gran cantidad de cosas distintas.
• Alegre (2001) reconoce que la diversidad está compuesta por varios aspectos, entre los que destaca la diversidad de género, diversidad por la edad, diversidad por discapacidad y/o minusvalía, diversidad poblacional, diversidad de etnias, diversidad de lenguas, diversidad de religión, diversidad de ingresos económicos, diversidad ideológica entre otros. En modelo que posibilite el acceso al currículo de todo el alumnado, lo que implica aceptar las diferencias en los individuos y en los grupos y ofrecer respuestas educativas ajustadas a las características y necesidades de éstos.

Se concibe el termino diversidad a las variedades que existen de las personas ya sea por cualquier rasgo, por lo cual se requeriré de una aceptación para el acceso del currículo en todos los niveles educativos y sociales.

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