Funcion Social De La Escuela

ALGUNOS APUNTES INICIALES

Estamos ante un tema de un gran calado político. La Educación es una parte

fundamental de toda organización social y por lo tanto las decisiones políticas que se

toman afectan, muy directamente, a las funciones que ésta ha de cumplir, serán aspectos

y situaciones nuevas a tener en cuenta a la hora de decidir -social y políticamente- las

nuevas funciones de la escuela.

La finalidad de la Educación Universal y Obligatoria es: Que OBLIGA a los

Poderes Públicos y a las familias a que los niños, niñas y adolescentes, entre una edad

mínima y máxima (en España 6-16 años), reciban una educación presencial, adecuada a

las exigencias de cada momento histórico, con unos fines y objetivos concretos. Nada

más y nada menos, aunque en España nos parezca una obviedad.

Algunos cambios sociales que se han producido:

La sociedad ha experimentado cambios profundos en estos últimos treinta años

de gran calado. Y hacia finales de esta década la situación será totalmente nueva

Algunos de estos cambios afectan directamente o indirectamente a la educación, como

la influencia de la Red como fuente de información y desarrollo cultural cercano y

universal; el cúmulo incesante de información que se produce cada día, la nueva

construcción, estructuración y modelo de familia, la incorporación definitiva de las

mujeres a la vida social y laboral; los tiempos disponibles para intercambiar

informaciones y puntos de vista, el abandono de la socialización primaria, los nuevos

poderes y las culturas y valores emergentes; la modificación de las fronteras nacionales

y la economía global; el movimiento de grupos de personas de unas latitudes hacia otras

(las migraciones) que traerá consigo la pluriculturalidad; la creciente insolidaridad; la

transformación del mercado de trabajo y de las relaciones laborales; los enormes

problemas medioambientales y por supuesto, como señala el sociólogo Neil Postman en

sus escritos, las nuevas maneras de relacionarse el niño con el mundo de los adultos,

donde la lectura y la escritura ya no son dos barreras mediáticas, en tanto que las

imágenes y los sonidos crean la sensación de realidad más allá del entorno vital .

De estos cambios los más relevantes para la escuela son:

1.- Cambios más significativos experimentados en la familia

1.1.- De la familia extensa a la nuclear

No hace mucho tiempo la familia era muy extensa, no ya por el número de hijos,

que sin lugar a dudas era sustancialmente más numeroso que el actual; sino por las

personas que vivían de una forma permanente bajo el mismo techo. En aquella familia

tradicional siempre había alguien en casa, hijos, abuelos, hermanos, madre, etc. que

permitía que los niños iniciaran su escolaridad mucho más tarde que ahora. La

convivencia continua con los miembros de la familia no hacía necesario, como ahora

que el niño tuviera que ser llevado a una institución educativa casi desde el nacimiento.

permitía que los niños aprendieran en casa las costumbres, las creencias. Después, a una

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edad más tardía que ahora, venía la escuela que era la encargada de instruirles en

aquellos conocimientos específicos y que normalmente la familia no podía ofrecerles.

Además, la evolución y exigencias de la sociedad y del mundo del trabajo ha

configurado una estructura familiar más reducida, convirtiéndola en un pequeño núcleo

cerrado, debido entre otras cosas, a las características de los pisos y a la ausencia de

otras personas que convivan bajo el mismo techo.

Otro cambio significativo en nuestro país respecto a la composición del núcleo familiar

es el número cada vez mayor de familias monoparentales” de tal manera que si en el

censo de 1981 no llegaban al 6 por ciento del total de familias, diez años más tarde ya

casi alcanzaban el 10 por ciento. Algo que en otros países es más común, pues se

superan las tasas de una tercera parte de la población que vive con uno solo de sus

progenitores” ( José M. Souto, Proyecto Gea-Clío )

. Esta nueva situación ha supuesto un cambio significativo respecto a la

educación de los niños, en especial al perder referentes y modelos educativos.

Pero además, esta situación se ve agravada por la constatación de que una gran

mayoría de familias no disponen de criterios claros de socialización. Así es frecuente oír

y ver como muchos padres se lamentan de no saber que hacer con sus hijos. De ahí se

derivan y acuñan una diversidad de modelos educativos producto, una veces de la

superprotección a que se somete a los niños otras, a una mezcla de desatención del

padre o madre por razones laborales, etc., Lo que deriva en niños: incapaces de abordar

la más mínima dificultad, abandonados a una soledad de horas y horas en la calle o

delante del televisión.

La nueva estructura familiar no puede atender la socialización primaria

Hoy la familia ha dejado de ser aquella primera escuela con la que se encontraba

el niño desde su nacimiento hasta que se incorporaba a la escuela. Y ello no por un

capricho o una dejación de funciones, sencillamente porque, a diferencia de hace unas

décadas, ya no hay adultos que se queden en el hogar durante toda o parte de la jornada

laboral. Cuando la familia era extensa siempre había alguien en casa, abuelos y mujeres

que no desempeñaban un trabajo fuera de casa. Los más pequeños podían permanecer

en casa, y es ahí durante ese tiempo y esos años cuando el niño recibía la primera

educación, es decir, “aprendía aptitudes tan fundamentales como hablar, asearse,

vestirse, obedecer a los mayores, proteger a los más pequeños, compartir alimentos,

participar en juegos colectivos respetando los reglamentos, rezar a los dioses (si la

familia es religiosa), distinguir a nivel primario lo que está bien de lo que está mal

según las pautas de la comunidad a la que pertenece. etc.” (Fernando Savater, El valor

de educar).

Pero esto ya no es así: ya no hay familia extensa, sino nuclear, la mujer, en una

gran mayoría, se han incorporado al mundo del trabajo de una forma definitiva y los

niños al no poder quedarse en casa se han incorporado desde edades muy tempranas a la

escuela. Antes, como dice Juan C Tedesco (1995) los cuentos, leyendas y narraciones

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