Función docente frente a las reformas educativas y cambios curriculares que el gobierno impone

FUNCIÓN DOCENTE FRENTE A LAS REFORMAS EDUCATIVAS Y CAMBIOS CURRICULARES QUE EL GOBIERNO IMPONE

Este ensayo pretende sintetizar a la mayor brevedad posible la función del docente frente a los cambios establecidos por las reformas educativas y los cambios curriculares que el gobierno impone a medida de lograr una formación educativa de calidad, inclusiva y humanista. 

Por calidad se entiende que:

El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos (Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, 2013)

Sin embargo, mucho se sabe que se está muy lejos de una educación de calidad, pues solo por mencionar la infraestructura:

En el ciclo escolar 2016-2017, 44.4% del total de escuelas primarias del país contaba con al menos una computadora para uso educativo y de éstas sólo 68.7% tenían conexión a internet (...)En secundaria, 75.4% del total de las escuelas contaba por lo menos con una y solo 69.0% disponía de conexión a internet, lo anterior muestra que las autoridades del Sistema Educativo Nacional no han logrado la disponibilidad mínima de una computadora para uso educativo en cada escuela primaria y secundaria del país. (INEE, 2019)

Desde el año 2013 hasta la fecha se espera que la educación sea de calidad, sin embargo, de acuerdo a lo anteriormente citado está claro que en todos estos años eso no se ha logrado. Con la infraestructura no se cuenta totalmente en todas las escuelas, y con un plan de estudios enredado ni se diga.

Ahora bien, con respecto a la inclusión educativa se habla de un estudio en el que un aspecto importante data que:

 menos de la mitad de las escuelas regulares con estudiantes con discapacidad disponen de la asesoría y el acompañamiento de la USAER^[1] y la UDEEI^[2]. Preescolar: 34.6%. Primaria: 46.2%. Secundaria: 17% (Estadística 911 de inicio de cursos 2015-2016). Por lo demás, las USAER tienen una dotación de personal insuficiente para cumplir su función, sólo 45% de ellas tenía un equipo de apoyo completo: psicólogo, trabajador social y maestro de comunicación. (INEE, 2019, pág. 4)

Es así que la función del profesor es adaptarse y someterse a todas las imposiciones y políticas que implementa el gobierno, la función del profesor es tomar roles que no le corresponden y para los cuales no está capacitado ni formado.

Mucho se ha estado hablando de una nueva reforma educativa denominada la Nueva Escuela Mexicana^[3] a la que se le da un enfoque humanista, con necesidad de fomentar los valores. una reforma que aún no está preparada pues la inconsistencia se refleja así:

Plan y programas de estudio para el ciclo 2019-2020: un alto en el camino, ruta para el cambio curricular.

a) En primero, segundo y tercero de preescolar; primero y segundo de primaria; y primero y segundo de secundaria se aplicará el plan de estudios 2017.

b) En tercero, cuarto, quinto y sexto de primaria; y en tercero de secundaria, se aplicará el plan de estudios 2011, y los componentes de “Autonomía Curricular” y “Desarrollo Personal y Social” del plan de estudios 2017. (SEP, 2019, pág. 46)

Una reforma que espera para el 2022-2023 poner en marcha el nuevo currículo, entonces surge la pregunta: ¿por qué tanta revuelta de planes de estudio que el profesor debe implementar para cada grado escolar? ¿por qué no esperar a que el diseño curricular esté terminado para comenzar a implementar los cambios de la nueva reforma? 

Y es que se habla de calidad al diseñar un currículo que permita a los alumnos adaptarse a la sociedad del conocimiento, en donde las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´S) juegan un papel muy importante, por ejemplo: en primero y segundo grado de secundaria, ¿dónde quedaron las habilidades digitales? Creo pertinente que dichas habilidades sean dispuestas a cada alumno de secundaria, alumnos que deberían desarrollar este tipo de competencias, las cuales se necesitan reforzar. 

Competencias del profesor: ante una educación de calidad, inclusiva y humanista

Considero importante que el profesor se encuentre ampliamente capacitado para formar alumnos con valores y conocimientos, alumnos que sepan utilizar y recordar los contenidos y la información que se supone aprendieron en clase. Así mismo, que esté abierto al cambio de las distintas normas gubernamentales. El profesor, como deben suponer todos, posee un conjunto de competencias esenciales para regir su profesión, tal como se menciona a continuación:

(…) a los docentes se les exige el desarrollo de competencias adicionales a las adquiridas en su formación inicial, tales como el conocimiento y ejecución de las nuevas teorías y didácticas de enseñanza, sensibilidad y pertinencia de la enseñanza ante la heterogeneidad étnica, socioeconómica, cultural y de género de los estudiantes, y liderazgo tanto a nivel escolar como comunitario. Los profesores deben realizar su labor profesional en medio de cambios sociales que afectan al sistema educativo, y de los desafíos que derivan de la incorporación de los sectores más pobres de la sociedad en la medida en que se amplía la cobertura de la educación básica. (Ruiz Cuéllar, 2012, pág. 54)

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