Fundamentos De La Investigacion

1.- DATOS DE LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura:

Carrera:

Clave de la asignatura:

(Créditos) SATCA1

Fundamentos de Investigación

Todas las Carreras

ACC-0906

2 - 2 - 4

2.- PRESENTACIÓN

Caracterización de la asignatura.

El programa de la asignatura de Fundamentos de investigación, está diseñado para

contribuir en la formación integral de los estudiantes del Sistema Nacional de

Educación Superior Tecnológica (SNEST) porque desarrolla las competencias

investigativas que se utilizarán para el aprendizaje conceptual, procedimental y

actitudinal contenidos en los planes de estudio de las carreras que oferta.

La formación de ingenieros en un mundo globalizado, exige dominio de

herramientas básicas de investigación para gestionar, aplicar y transformar

información a contextos complejos y plurales, cuya solución de problemáticas de

manera sustentable, es fundamental para la configuración de la sociedad del

conocimiento.

La investigación es una herramienta que habilita al ingeniero para conocer, analizar

y explicar la realidad, transformarla y descubrir áreas de oportunidad en los ámbitos

sociales en donde desarrollará su vida profesional y proponer soluciones

interdisciplinarias, holísticas y colaborativas con fundamento en las ciencias básicas

y de la ingeniería, la ética y la sustentabilidad.

Esta asignatura se ubica en primer semestre de las carreras del SNEST, cuya

pretensión es integrar competencias de investigación en el proceso de formación

profesional durante la carrera, además de tener implicaciones no sólo para aprender

conceptos científicos y tecnológicos, sino también, para configurar actitudes y

valores de compromiso humano y social inherentes a su práctica profesional.

Intención didáctica.

o

Las competencias del profesor de Fundamentos de investigación, deben mostrar y

objetivar su conocimiento y experiencia investigativa, precisamente, para construir

escenarios de aprendizaje significativo en los estudiantes que inician su formación

1 Sistema de asignación y transferencia de créditos académicos

profesional. Los conocimientos de esta asignatura contribuyen a desarrollar y aplicar

herramientas metodológicas de investigación.

En el proceso de aprendizaje de la primera unidad del programa, la competencia se

refiere a que el estudiante reconozca el desarrollo de su campo profesional con

fundamento en la investigación científica y tecnológica.

Para la segunda unidad, el desafío es que pueda comprender la investigación como

un proceso de construcción social, es decir, un proceso dialéctico donde el individuo

se enfrenta a la realidad, la interroga, la comprende, y la transforma en beneficio

propio y de la comunidad.

En la tercera unidad del programa, la competencia consiste en aplicar las

herramientas de comunicación oral y escrita en el proceso de la investigación,

concretamente en la redacción de textos académicos, lo anterior es fundamental,

porque la redacción implica el dominio de significados teóricos y prácticos del

conocimiento, claridad del pensamiento, aplicación de métodos, técnicas e

instrumentos, construcción conceptual y vislumbrar a través de la escritura posibles

soluciones a los objetos de conocimiento. Saber redactar es un asunto medular en la

formación profesional, pues quien sabe redactar demuestra un orden de

pensamiento y una lógica formal. Redactar implica, poner en juego procesos de

pensamiento de orden superior, tales como; el razonamiento lógico o el pensamiento

hipotético deductivo, por lo tanto; son habilidades que auxilian de manera directa a

las demás asignaturas.

Finalmente, en la cuarta unidad, la competencia consiste en que los estudiantes

tengan la capacidad de gestión de la información para realizar investigación

documental, sobre un tema relacionado con su campo profesional.

El profesor de la asignatura de Fundamentos de investigación debe poseer,

preferentemente; experiencia y formación en el área de investigación, porque implica

que desde su práctica docente y perfil profesional; debe orientar el proceso de la

investigación de los estudiantes, en ambientes que permitan el diálogo y la

participación interdisciplinaria; diseñar y aplicar actividades de aprendizaje, cuyo

fundamento inicial sean las unidades de competencia, que en el programa de

Fundamentos de investigación, se proponen para que los estudiantes comprendan

el vínculo esencial entre la teoría y la práctica.

El aprendizaje es una actividad social y se configura con la presencia activa de

experiencias y conocimientos, tanto de los profesores como de los estudiantes. La

comprensión y dominio de conceptos, métodos, técnicas e instrumentos

involucrados en el proceso de la investigación documental, constituyen el escenario

didáctico para el aprendizaje significativo en la totalidad del proceso de formación

profesional en el SNEST.

El profesor de esta asignatura deberá propiciar actividades de aprendizaje

constructivas que permitan al estudiante pensar, valorar, juzgar y transferir lo

aprendido a diferentes contextos de su vida cotidiana, debe comprender que el

proceso de aprendizaje implica la interacción, la maduración y la experiencia, por lo

tanto el estudiante debe involucrarse en cada una de las actividades de aprendizaje,

asumiendo actitudes participativas, proponiendo, imaginando, creando, organizando

y gestionando la información, para construir escenarios de solución a problemas

inherentes de su formación profesional.

En el contexto de aprendizaje y formación en competencias es imprescindible que el

profesor enfatice el saber hacer: buscar, elaborar, realizar, diseñar, presentar,

construir verificar, controlar, entre otros, en una relación dialógica con el saber y el

saber ser.

El desarrollo de las actividades de aprendizaje y la interconexión con las prácticas

integradoras que realizarán los estudiantes, así como la socialización de los

resultados de la investigación, son las evidencias necesarias para realizar el proceso

de la evaluación en función de los objetivos académicos..

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Competencias específicas Competencias

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