Fundamentos teoricos “diagnostico pedagógico” y “evaluación educativa”

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                    SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA[pic 2]

                  UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

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                   UNIDAD 212 TEZIUTLÁN, PUEBLA

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN III

Resumen de lectura

Presenta:

Margarita Valencia De la Cruz

Asesor:

Mtra. Ofelia Ascención Salvador

Grado y Grupo:

3C

Teziutlán, Puebla, 05 de noviembre del  2022

“FUNDAMENTOS TEÓRICOS”

Para comenzar esta lectura menciona que el diagnostico pedagógico es un proceso que tiene las características de ser continuo, sistémico, dinámico y participativo, y nos permite acercarnos a una realidad educativa con el fin de conocerla, analizarla y evaluarla desde la realidad misma.

        Así como también es un aspecto en el que se puede contemplar la integración de la evaluación y la integración de la educación como una intervención sistemática encaminada a lograr cambios conductuales positivos y duraderos en el sujeto, ya sean de tipo comportamental o de aprendizaje.

Semejanzas y diferencias entre “diagnostico pedagógico” y “evaluación educativa”

        Menciona que el diagnostico pedagógico tiene como misión proponer sugerencias y pautas perspectivas, ya sea sobre situaciones deficitarias, para su corrección y recuperación. De esto se deduce, que el diagnostico pedagógico está enfocado siempre hacia la mejora, hacia el perfeccionamiento. El diagnóstico tiene lugar en el momento inicial de todo proceso didáctico y está enfocado a describir y explorar, mientras que la evaluación supone el seguimiento crítico del proceso y está encaminada a establecer juicios de valor con intencionalidad perfectiva y sancionadora.

        El diagnóstico y evaluación forman parte, indefectiblemente, de un mismo proceso, porque no puede haber diagnóstico sin valoración. Tanto diagnóstico como evaluación se orientan a la toma de decisiones. Así como también la evaluación consiste en la recogida de datos en la situación de partida. Ya que es imprescindible para iniciar cualquier cambio educativo, para decidir los objetivos que se pueden y deben conseguir y también para valorar si al final de un proceso, los resultados son satisfactorios o insatisfactorios. [pic 5]

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