Gestion.

INTRODUCCIÓN

El trabajo que a continuación presento fue realizado después de haber realizado el periodo de observación y basándome en esto me di cuenta sobre el problema frecuentes de que existe en los grupos de primer y segundo, dicha problemática es la comprensión lectora, esto es fue un reto para poder realizar mi planeación, ya que las actividades se tenían que enfocar mas para mejorar esto y es más complicado en una escuela multigrado porque se atiende alumnos de diferentes grados, edades, todos esto aspectos exigen mayor trabajo y mayor esfuerzo para poder organizar las actividades en la planeación, afecta a todo el alumnado, además influyen otros factores tales como: la organización social, la cultura, economía, interacciones del centro de trabajo; así como estos existen muchos factores que dificultan el aprendizaje de los niños.

Se da a conocer los datos obtenido en la observación realizada en la escuela Héroes de mi patria, turno matutino ubicado en el municipio de Zinacantan en la colonia chiquinivalvo, es un contexto indígena.

Este trabajo da a conocer la forma de trabajo del profesor y de qué manera aplica sus habilidades, como utiliza la creatividad para realizar las actividades para combatir el problema de la comprensión lectora. También tomar en cuenta el contexto ya que uno de los factores primordiales que perjudica la comprensión lectora.

Se hará mención de los propósitos de este trabajo por el cual se está realizando y lo que se pretende alcanzar con esto, también se planteara el problema y las posibles soluciones para el mejoramiento del aprendizaje del alumno, y al final se realizara la conclusión del proyecto escolar para el mejoramiento de la educación indígena.

PROPOSITOS

Que el alumno obtenga mayor comprensión en la lectura por medio de los cuentos, leyendas, historietas, adivinanzas, etc., que sean de acuerdo a su contexto. También que adquieran información de los temas mediante la comunicación entre ellos mismos (alumno-alumno) de forma grupal o en equipos.

• Se pretende que el alumno mediante la lectura de cuentos infantiles y leyendas tradicionales logren la comprensión lectora, en la comunicación recopilara la información del tema mediante la lengua hablada y escrita.

• Que el alumno desarrolle la capacidad para expresarse oralmente.

• Adquiera el hábito de la lectura y se forme como lectores que reflexionen sobre el significado de lo que lee y puedan criticar lo que lean.

• Disfruten de la lectura y formen sus propios criterios de preferencia y gustos.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La comprensión lectora

Uno de los problemas que se enfrenta la escuela multigrado es la comprensión lectora esto se debe a que algunos maestros trabajan con el modo tradicionalista sin analizar o comentar la lectura, obligando al niño a una memorización de corto plazo por que solo memorizan para la ocasión y es por eso que no existe una comprensión en la lectura.

La escuela donde observe pertenece a un contexto indígena como ya lo había mencionado, a esta institución la conforman alumnos de comunidades indígenas donde el 99% de los alumnos son bilingües ya que se pueden comunicar con la lengua materna (tzotzil) como con la segunda lengua (español), pero la mayoría tiene problemas con la segunda lengua y esto ocasiona un gran problema para el aprendizaje de los niños ya que los maestro que enseñan ahí son monolingüe y no pueden hablar la lengua materna de los alumnos, provocando que los niños no comprendan muy bien lo que se les está explicando, en especial cuando se comenta una lectura, es por eso que:

Es mejor enseñar a los alumnos en las dos lenguas ya que las lenguas locales permiten no solo transmitir el conjunto de elementos fundamentales de una civilización si no también inculca actitudes valores y conocimiento concreto que todos necesitan para desarrollarse plenamente y participan en el congreso de la propia comunidad. La enseñanza de la segunda lengua tiene como ventajas que los niños se sientan más seguros, más capaces para comentar entre ellos y con el maestro.

Dentro del salón de clases tengo alumnos de primero y segundo, de 6 a 8 años, lo integran veinte niños y catorce niñas en total son treinta y cuatro alumnos como ya lo había mencionado vienen de comunidades indígenas por lo tanto son hablantes de dos lenguas, y por eso existe una barrera en la forma de comunicarse con el maestro debido a que la mayoría no comprende bien las palabras en español, para estas edades es muy difícil imponer otra forma de hablar porque cada alumno trae consigo sus rasgos de identidad y por tal motivo es importante que se valore estas diferencias para así mejorar o lograr lo que se quiere. Pues todos tienen que aprender tanto los niños como el maestro. El maestro ayuda a que los niños poco a poco vayan aprendiendo el español y mejorando la comprensión lectora mediante actividades donde involucre a los niños para que comenten entre ellos en su lengua materna, pero cuando piden participación los niños no pueden pronunciar algunas palabra ya busca ayuda de otros niños para saber que es lo que trata de decir osea busca un traductor.

Mazaba J.M. “Lengua materna y lengua de enseñanza” en: UPN guía y antología. Desarrollo y aprendizaje escolar. UPN/SEP. México 2000. P. 267

A partir de la información que recaude en mi observación me pude dar cuenta que los niños aprenden mejor si se les enseña en su lengua materna para un mejor aprendizaje, ya que no solo mejoran su propia lengua si no también aprenden la segunda, pero como los maestros solo hablan el español esto no le ayuda a los niños así que se estancan y no avanzan.

Factores que dificultan el aprendizaje de los niños indígenas.

Es de suma importancia conocer a los alumnos porque cada alumno posee aptitudes y actitudes diferentes que provocan que tengan distintos comportamientos, se debe a los problemas que tienen en casa que en ocasiones suelen afectar en el aprendizaje de los niños, hay tanto problemas, sobre todo en una comunidad indígena existen muchos problemas que a su ves repercuten en el niño dentro de la escuela.

Por todo esto pude observar lo siguiente:

• Falta de interés en los alumnos.

• La mayoría de los niños se guían con el dedo para no perderse en la lectura.

• Leen silabeando y tienen una comprensión lectora deficiente.

• Los niños ven mucha televisión.

• Problemas familiares.

• Los alumnos no comprende muy

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