Gestión Escoar

GESTIÓN ESCOLAR:

Es un conjunto de cultura escolar, requiere un responsable con capacidad de liderazgo, incluye un trabajo colegiado.

Para lograr calidad en las escuelas es necesario contar con un clima organizacional, un liderazgo, una conducción y un buen aprovechamiento de los recursos, el tiempo, espacio, planificación de las tareas y una distribución de trabajo.

Escuela de calidad= eficiencia, eficacia y efectividad.

Eficiencia: acción, fuerza, producción; capacidad de disponer de algo para conseguir un objetivo.

Eficacia: capacidad de lograr el efecto que se desea.

Efectividad: combinación entre eficiencia y eficacia.

DIMENSIÓN ACADÉMICA

Estándar:

1.- Los directivos y los docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos.

Indicadores que presenta debilidad:

Leemos y analizamos el plan y los programas de estudio, libros de los maestros y materiales de apoyo para utilizar estrategias didácticas en la práctica docente.

La planeación didáctica la realizamos de acuerdo a los enfoques curriculares de cada asignatura.

La práctica docente que realizamos está de acuerdo con la planeación de clases prevista.

Causas:

No se cuenta con los materiales de apoyo suficientes.

Falta de disposición de algunos maestros para leer y analizar los materiales de apoyo.

Falta del manejo adecuado de los enfoques.

Existen imprevistos al llevar a cabo el plan de clase.

Acciones a emprender:

Solicitar los materiales de apoyo faltantes.

En colegiado leer, analizar y llevar a la práctica las sugerencias de los materiales de apoyo.

En colegiado analizar los elementos de la planeación didáctica y la funcionalidad de los enfoques.

Realizar la planeación considerando el enfoque de cada asignatura y las necesidades de los alumnos.

Estar al pendiente de las necesidades de los niños al elaborar la planeación, considerando, tiempo, espacio, recursos, etc.

2.- Las experiencias de aprendizaje propiciadas por los docentes ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas en función de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos.

Indicadores que presentan debilidad:

Identificamos las necesidades de nuestro grupo según la importancia para desarrollar la práctica docente.

Revisar la práctica docente para adaptarla a las capacidades de los alumnos.

Los materiales didácticos que se utilizan son diseñados y seleccionados tomando en cuenta los contenidos de aprendizaje y capacidades de nuestros alumnos.

Causas:

Desconocimiento de los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.

No tomar en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de los niños para la elaboración del plan de clase y los materiales didácticos.

Acciones a emprender:

Identificar los ritmos, estilos de aprendizaje, capacidades y necesidades de los alumnos.

Aplicar estrategias adecuadas y acordes a las capacidades, gustos, preferencias y necesidades de los niños.

Elaborar material didáctico llamativo, de interés y acorde a los contenidos.

OBJETIVOS:

Ofrecer a los alumnos oportunidades diferenciadas para desarrollar sus diversas capacidades, habilidades, actitudes, estilos y ritmos de aprendizaje, todo ello a partir de las adecuaciones curriculares realizadas por el docente.

METAS:

Que los docentes se apropien de los elementos que les permitan detectar a los alumnos con capacidades diferentes y así coadyuvar al mejoramiento de una educación de calidad en donde se atiende a la diversidad.

ACCIONES:

Realizar un diagnóstico del grupo a partir de la evaluación diagnóstica.

Detectar aquellos alumnos con capacidades diferentes que necesiten apoyo especializado.

Elaborar planes de clase acordes a las necesidades del grupo y de los alumnos, atendiendo de igual manera a los alumnos que requieran apoyo.

Asistir a cursos de capacitación, actualización pedagógica y habilidades digitales para que los maestros tengan un mejor desempeño académico.

DIMENSIÓN SOCIO-POLÍTICA

Estándar:

1.- La escuela participa en una red de intercambio con otras escuelas para fortalecer la mejora de la práctica docente, directiva, de los aprendizajes de los alumnos y de relación con los padres de familia.

Indicadores que presentan debilidad:

El centro escolar participa

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