Gestión Y Desarrollo Educativo I

CONCEPTO DE EFICACIA ESCOLAR

El término “Eficacia escolar” y la línea de investigación que lleva su nombre tiene una importante

connotación negativa en gran parte de los nuestros países. Desde nuestro punto de vista ello ha sido

generado en gran medida por una confusión conceptual, quizá interesada, que ha hecho que se hayan

considerado como estudio de eficacia escolar trabajos encuadrados en la línea de “Productividad

Escolar”. Y la diferencia entre ambos enfoques es radical. Así, mientras que los estudios de

productividad tienen unas raíces y desarrollo estrictamente economicistas y buscan optimizar los

insumos para conseguir los productos (lo que se entiende como eficiencia), los trabajos de eficacia

escolar son estudios puramente pedagógicos que los interesa analizar qué procesos hacen que se

consigan mejor los objetivos (es decir, eficacia).

Sea como fuera, parece interesante detenerse un momento a reflexionar qué entendemos por “eficacia

escolar”. Expresado de una forma sencilla, la línea de investigación de eficacia escolar está conformada

por los estudios empíricos que buscan, por un lado, conocer qué capacidad tienen las escuelas para

incidir en el desarrollo de los alumnos y, por otro, conocer qué hace que una escuela sea eficaz.

Más técnicamente formulado, es posible distinguir dos grandes objetivos de los estudios de eficacia

escolar (Murillo, 2003b):

1. Estimar la magnitud de los efectos escolares y analizar sus propiedades científicas

(consistencia entre áreas, estabilidad, eficacia diferencial y perdurabilidad); y

2. Identificar los factores de aula, escuela y contexto que hacen que una escuela sea eficaz.

Un elemento clave en esta idea es el concepto que se tenga de eficacia escolar. En la actualidad se

entiende que una escuela es eficaz si consigue un desarrollo integral de todos y cada uno de sus

alumnos mayor de lo que sería esperable teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situación social,

económica y cultural de las familias.

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