Guia De Observacion Para Alumnos De Discapacidad Auditiva
Enviado por less9121 • 16 de Junio de 2013 • 367 Palabras (2 Páginas) • 940 Visitas
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Nombre del alumno:
Edad:
Escolaridad:
Institución:
Diagnostico:
Nombre del tutor:
Dirección:
Nivel de la discapacidad auditiva:
Ligera ____
Severa
Profunda
Causas por la cual se presenta la discapacidad auditiva en el niño:
Hereditarias
Prenatales____________________________________________
Perinatales___________________________________________
Postnatales___________________________________________
Antecedentes:
Familiares
Número de integrantes de la familia:_____________
Enfermedades: ________________________
Situación socioeconómica:
Padre de Familia:
+Edad:
+Escolaridad:
+Ocupación:
Madre de Familia:
+Edad:
+Escolaridad:
+Ocupación:
Desarrollo de la Sordera:
-Momento de Aparición:
-Tratamiento:
-Evolución:
Desarrollo de lenguaje:
Pre lingüística:
Lingüística:
Edad de sus primeros balbuceos:
Formas de comunicación:
¿Cómo se desenvuelve?
Casa:
Escuela:
Amigos:
Independencia
Autocuidado:
Movilización:
Vida Diaria:
Contexto Escolar:
− Cómo percibe actualmente el niño o niña su problema, “actitudes”: se retrae cuando__________________________________________________________________
no parece darse cuenta repite si se le requiere________________________________________________________________
pide que se le repita si no comprende____________________________________
pide aclaraciones para realizar las actividades_____________________________
parece más consciente de su problema cuando____________________________
no quiere participar en situaciones de____________________________________
llama la atención: interrumpiendo, llorando,_______________________________
en situaciones de_________________________________________________________
________________________________________________________________________________
− cómo actua el profesor o la profesora cuando la dificultad se manifiesta
(en situación individual y cuando el intercambio es en grupo):
le corrige sistemáticamente
le pide que se esfuerce más, valorando su respuesta
le hace repetir porque cree que puede hacerlo bien
se esfuerza por “comprenderle en el contexto”
le ofrece el modelo “bueno” sin hacerle repetir
no le parece conveniente hacerle expresarse en grupo
le ayuda a manifestarse en grupo y le presta ayudas de tipo .....................
hace
...