HISTORIA DEL INSTITUTO TÉCNOLOGICO SUPERIOR EDUACATIVO

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO ESPECIFICO

INTRODUCION

HISTORIA DEL INSTITUTO TÉCNOLOGICO SUPERIOR EDUACATIVO

De acuerdo a la Constitución de la Republica del Ecuador, los niveles de enseñanza primaria, secundaria y bachillerato eran obligatorios. La educación post-bachillerato era opcional para quienes quisieran continuar estudios superiores.

El ITSE era una institución educativa de nivel superior de carácter privado autofinanciado, con 18 años de existencia en el mercado educativo en la ciudad de Guayaquil. El ITSE formaba parte de un centro de estudios que tenía, dentro de su oferta educativa, los niveles pre-primario, primario y secundario con más de 30 años de trayectoria.

El ITSE fue creado en 1991 como el primer centro de estudios superiores que ofrecía títulos de técnico superior y tecnólogo para carreras tradicionales en la ciudad. En ese entonces, las mismas carreras solo estaban disponibles en las universidades con una duración aproximada de cuatro a cinco años.

El programa de técnico superior era de dos años y tenía en su pensum académico 25 materias con un total de 100 créditos. El programa de tecnólogo contaba con 38 materias, 152 créditos y se concluía en tres años, todas a nivel presencial. Los programas estaban orientados a formar estudiantes con un perfil para mandos medios.

Su corta duración permitía a los estudiantes obtener un título académico en dos o tres años en lugar de los cuatro o cinco que llevaba obtener un título universitario.

Los directivos del ITSE, a lo largo de su existencia en el mercado de la educación, había descuidado la elaboración de una misión, visión y  valores corporativos que otorgaran identidad a la institución.

Para el año 2010, el ITSE ofrecía cinco carreras: computación, administración de empresas, mercadeo, comercio exterior y turismo.

Su modalidad de estudios era bimestral, con dos bimestres intensivos en los meses de enero a abril en donde los alumnos podrían adelantar materias o recuperar hasta dos materias que no tomaron o perdieran en los bimestres regulares. También brindaba cuatro bimestres regulares en los meses de mayo a diciembre.

De acuerdo a sus directivos, esta modalidad otorgaba cierta ventaja para los estudiantes que no podrían registrarse durante un bimestre, para que no perdiesen un semestre entero de estudios. Además, permitía a los alumnos que no trabajaban registrarse en un mayor número de materias para reducir su tiempo de estudio.

Por otro lado, el horario de clase era de las 16:10 hasta las 22:00 en bimestres regular y de las 18:00 hasta las 22:00 horas en los bimestres intensivos.

Para el año 2008, el consejo directivo del ITSE realizo un convenio interinstitucional (convenio nacional) con la Universidad Interamericana (UI) de la ciudad de quito. El convenio consistía en recibir a los estudiantes graduados del ITSE con sus títulos de tecnólogo y transferir todos sus créditos aprobados, sin excepción, en la universidad, con el fin de continuar su carrera universitaria y obtener un título de ingeniería o licenciatura.

Este acuerdo entre las dos instituciones permitía a los alumnos del ITSE culminar su carrera de ingeniería o licenciatura con un año más de estudios. Los estudiantes del ITSE  resultaban beneficiados, ya que eran aceptados con todas sus materias aprobadas. Las carreras que ofrecía la UI a través del convenio, tenían total relación con las del instituto. El precio por materia de la UI era 38% superior al precio por materia en el ITSE.

ANALISIS SITUACIONAL

MACROENTORNO

La situación económica del país ha tenido varios traspiés por lo cual se ve directamente afectado al no ser un instituto que cuente con un apoyo económico por parte de estado y que no tiene los suficientes recursos como para seguir creciendo, demográficamente se ven afectados por el hecho de estar solamente en Guayaquil y aledaño a otros institutos educativos, entendemos que no cuenta con la tecnología adecuada para sobresalir como uno de los institutos ecuatorianos más importantes.

MICROENTORNO INTERNO

Entendemos que existe una mala administración del recurso monetario puesto que no dedicaron el dinero a la planificación de gastos e inversiones y sin dar prioridades a temas importantes como la publicidad, tecnología y capacitaciones, otro punto importante dentro del microentorno es que los docentes no eran personas especializadas en la materia sobre la cual impartirían siendo estos incluidos a la universidad de docentes por ser familiares de los directivos o siendo referidos de algún miembro de la institución.

MICROENTORNO EXTERNO:

En cuanto a los clientes que serían los estudiantes podemos darnos cuenta que existe una falta de interés por el ingreso a la institución, lo que implica la reducción es sus ingresos, las competencia a la que podemos referirnos de acuerdo al tema son las diferentes instituciones guiadas a la educación a más bajos costos con la misma actividad y guiados a todos los medios económicos y ubicados en las cercanía del instituto.

No cuenta con intermediarios de marketing que ayuden a que la información sobre el instituto llegue al cliente final (estudiantes).Finalmente la imagen como institución se ha deteriorado frente al público por la calidad de los profesionales integrados en el instituto.

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