Habilidades evaluables en el área de Prácticas del lenguaje

V. EXPLICADO EN PROFUNDIDAD Y PRACTICADO 

. OBJETIVO ESTABLECIDO PERO NO EXPLICADO EN PROFUNDIDAD NI PRACTICADO

LAS 4 ACTITUDES CORRECTAS DEL LECTOR (PARA OTROS):

• Precisión- Ojo de águila y modular (Quinto)
• Fluidez (ritmo y ligado-práctica y práctica)  (Quinto)
• Pausómetro (leer de corrido pero haciendo las pausas pertinentes) (Quinto)
• Volúmen de la voz (Quinto)  
• Entonación (interpretar – Consejos del cuentacuentos *) (Quinto)

LA QUINTA ACTITUD ES LA DEL LECTOR (PARA UNO MISMO):

• Comprensión lectora (Quinto y Sexto)
• Toma de notas al margen
• Capacidad de resumir (Sexto)
• Capacidad de preguntarse en base a lo leído
• Capacidad de conectarlo con otros textos o extrapolar (intertextualidad y otras conexiones) (Sexto)
• Capacidad de elegir textos. Identificar los gustos propios como lectores. Autonomía. Lectura por placer. (Quinto y Sexto)

LAS DEL EXPOSITOR:

• Vocabulario
• Gesticulación
• Soporte visual
• Postura
• Nivel de voz

LAS DEL DEBATE:

• Investigar e informarme previamente (Quinto y Sexto)
• Argumentar (Quinto y Sexto)
• Escuchar el argumento de otro (Quinto y Sexto)
• Preguntar
• Contra-argumentar
• Acordar o encontrar puntos en común

PENSAMIENTO CIENTÍFICO:

• Formular hipótesis
• Formular preguntas guía
• Acotar el campo de investigación
• Diseñar experimentos
• Recoger datos, registrar resultados
• Confirmar o refutar hipótesis total o parcialmente

LAS DEL LECTOR CRÍTICO DE LA NOTICIA:

• Comprensión lectora (Quinto y Sexto)
• Toma de notas al margen
• Capacidad de resumir ideas centrales y secundarias (Quinto y Sexto)
• Identificación de actores sociales (Quinto y Sexto flojo)
• Identificación de intereses (Quinto y Sexto flojo)
• Opinión fundamentada
• Reconocer intereses

LAS DEL ESCRITOR:

• Conocimiento de géneros (poesía, teatro y narrativo) Quinto
• Conocimiento del subgénero  (más en sexto: suspenso, terror)  
• Conocimiento del receptor (Formal o informal. Entretenimiento, información, argumentación)
• Narrar desde distintas voces (primera, segunda, tercera)
• Descripción (Quinto y sexto)
• Organización de la trama (Quinto y Sexto)
• Diálogos (Quinto y Sexto)

ACTITUDES DEL EDITOR:

• Coherencia y cohesión (sexto y medio flojo)
• Vocabulario
• Puntuación. Evitar repeticiones (Quinto y sexto)
• Organización de ideas en párrafos (Quinto y sexto)
• Ortografía
• Oraciones “fuertes” (sujetos y predicados equilibrados)
• Análisis sintáctico.
• Clases de palabras (quinto solo sustantivos y adjetivos)

INTELIGENCIA INTER E INTRAPERSONAL

• … pensarlo

* CONSEJOS PARA EL CUENTACUENTOS

• Antes de comenzar con la historia, contar como me enteré yo de ella. Me la pudo haber contado una señora en un tren a la medianoche o puede que la encontrara escrita en un libro antiguo oculto en una pared. Hay que usar la imaginación.

• Se suelen “hacer voces” cuando aparecen diálogos, es decir, cuando hablan diferentes personajes. Como un actor en una obra de teatro.

• Se puede subir y bajar el volumen de la voz. Susurrar una parte o gritar de repente para sorprender. Es importante no gritar constantemente para no aturdir a quienes escuchan nuestro cuento.

• Se puede leer más pausado o más rápido cuando hay una escena de acción, pelea o emoción.

• En los cuentos de terror, antes de que algo importante pase, suelen hacerse pausas para dar suspenso.

• Se pueden incluir efectos de sonido y música en la edición.

ARTICULACIÓN: Prácticas del lenguaje

• Lectura comprensiva (consignas y textos), (5to y 6to)

• Ortografía y tildación, (5to)

• Escritura (coherencia y cohesión), (6to)

• Redacción de respuestas, (5to y 6to)

• Organización del tiempo para cada materia.

¿Cómo armar la secuencia en Prácticas del Lenguaje?

1. Realizar la actividad de principio de año sobre indagación de intereses, a menos que surja un emergente. Posibilidad: dar opciones para que voten los temas como con Google forms.
2. Desde el tema, pensar preguntas problemáticas y preguntas estructurantes, repartir las habilidades a trabajar y/o reforzar y algún contenido más duro como análisis sintáctico.
3. Desde la pregunta problemática pensar (en el orden que pinte)

• Especialistas, encuentros especiales, invitados, encuestas o entrevistas
• Herramientas digitales a tener instaladas/hacer que los padres las conozcan
• Posibles productos
• Juegos didácticos
• Espacios de aprendizaje activo (En qué parte del colegio, en qué parte del aula)

¿Son habilidades traspolables a la vida cotidiana joven o adulta, la clasificación en géneros literarios y subgéneros o el reconocimiento de tipos de narrador?

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