Hacia una educación de calidad

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Se vienen desarrollando una serie de iniciativas orientadas en la dirección de la calidad que merecen ser tomadas en consideración, hasta participar en ellas como forma de mejorar nuestro sistema educativo.

-El termino calidad, dista mucho de ser una realidad clara y precisa. Se puede hablar de calidad y sin embargo, estar haciéndolo de realidades claramente diferentes una de otra.

-Las principales razones del confusionismo que se parecía en el concepto objeto de reflexión: los reduccionismos, las diversas concepciones de partida y los modelos en que se inscriben.

REDUCCIONISMO EN LA DEFINICIÓN: La eficacia por sí mismo no es un indicador de calidad. Es preciso que el logro de los objetivos se alcance de manera eficiente.

NATURALEZA DE LA CALIDAD:

• La excelencia en las notas o características del objeto bien o servicio.
• El logro efectivo de un servicio, desde perspectivas objetivas.
• La precepción de los objetivos, bienes o servicios como algo más o menos satisfactorio.
• El logro de la excelencia por medio de proceso eficiente que conducen a resultados eficaces.
• Un concepto más profundo de calidad es el que la entiende como algo global y unificador que como hemos seña- lado “englobe todo lo referente al objetivo de excelencia la que debe tener toda empresa”.

NOTAS O EXIGENCIAS DEL SISTEMA DE CALIDAD:

-La implicación de todo el personal de la organización.

-La extensión a todos los elementos.

-Su aplicación a todos los elementos del proceso.

DEFINICIÓN REAL DE CALIDAD:

ENFOQUE ABSOLUTO: excelencia del producto, posesión plena de las notas que lo caracterizan.

ENFOQUE RELATIVO: sistema de coherencias múltiples, afirmación de que no es posible un acuerdo sobre la natura- leza de una educación de calidad.

ENFOQUE INTEGRAL: procesos, medios y productos, factores recogidos en los modelos de calidad con el carácter de agente o facilitadores para el logro de los productos o resultados académicos.

CRITERIOS PARA VALORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN:

• La totalidad como criterio de calidad: debe hacer educación y no otra cosa.
• La adaptación como criterio de calidad: una cuya características fundamentales es la diversidad, las diferencias humanas.
• Armonía y coherencia: calidad de un proyecto desde el punto de vista.

ANÁLISIS DE LAS DIMENSIONES

-LA NOTA DE TOTALIDAD: cuando determinadas dimensiones no son objeto de atención, cuando no entran en la preocupación de los responsables, cuando no se diseñan actividades.

-NOTA DE INTEGRIDAD: representa un desafío más profundo; es preciso contar con un proyecto educativo suficiente- mente complejo, y exigente de las metas que se planea, hacer referencia a la totalidad. Cuestión técnica es la ade- cuación de los objetivos

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